1. ANNEXE I
2. PRÉSENTATION SYNTHÉTIQUE DU RÉFÉRENTIEL DU DIPLÔME
3. Baccalauréat professionnel spécialité « Maintenance et Efficacité Energétique »
4. TABLEAU DE SYNTHÈSE ACTIVITÉS - COMPÉTENCES - UNITÉS
Activités | Blocs de compétences | Unités |
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Pôle 1 PRÉPARATION D'UNE INTERVENTION | Bloc n° 1- Préparer une intervention - déterminer les conditions de l'opération dans son contexte - analyser les données techniques de l'installation - choisir les matériels, les équipements et les outillages - organiser son intervention en toute sécurité | Unité 2 PRÉPARATION D'UNE INTERVENTION |
Pôle 2 EXPLOITATION ET MISE EN SERVICE DE L'INSTALLATION | Bloc n° 2 - Exploiter et mettre en service l'installation - gérer les approvisionnements - réaliser une modification de manière écoresponsable - réaliser les opérations de mise en service et d'arrêt de l'installation - contrôler les grandeurs caractéristiques de l'installation - effectuer les réglages adaptés | Unité 31 EXPLOITATION ET MISE EN SERVICE DE L'INSTALLATION |
Pôle 3 MAINTENANCE D'UNE INSTALLATION | Bloc n° 3 - Assurer la maintenance d'une installation - réaliser des opérations de maintenance préventive - réaliser des opérations de maintenance corrective - informer de son intervention à l'écrit et/ou à l'oral - formuler les informations nécessaires pour le client et/ou l'exploitant du système | Unité 32 MAINTENANCE D'UNE INSTALLATION |
Blocs de compétences | Unités | |
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Bloc n° 4 - Mathématiques - s'approprier : rechercher, extraire et organiser l'information ; - analyser/raisonner : émettre des conjectures ; proposer, choisir, une méthode de résolution ; élaborer un algorithme ; - réaliser : mettre en œuvre une méthode de résolution, des algorithmes ; utiliser un modèle ; représenter ; calculer ; expérimenter ; faire une simulation ; - valider : critiquer un résultat, argumenter ; contrôler la vraisemblance d'une conjecture ; mener un raisonnement logique et établir une conclusion ; - communiquer : rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit à l'aide d'outils et d'un langage approprié, expliquer une démarche. | Unité 11 Mathématiques | |
Bloc n° 5 - Physique-chimie - s'approprier : rechercher, extraire et organiser l'information ; - analyser/raisonner : formuler des hypothèses. Proposer, choisir une méthode de résolution ou un protocole expérimental ; - réaliser : mettre en œuvre une méthode de résolution, un protocole expérimental, utiliser un modèle, représenter, calculer, effectuer une simulation ; - valider : commenter un résultat, argumenter, contrôler la vraisemblance d'une hypothèse, de la valeur d'une mesure ; - communiquer : rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit à l'aide d'outils et d'un langage approprié, expliquer une démarche. | Unité 12 Physique-chimie | |
Bloc n° 6 - Économie - gestion - comprendre et analyser une situation d'entreprise ; - exploiter et analyser des documents économiques, juridiques ou de gestion ; - justifier une réponse en sélectionnant le cas échéant des informations au sein d'un ou plusieurs documents ; - rédiger une réponse structurée à une problématique donnée en mobilisant les savoirs associés et le vocabulaire spécifique adéquat. | Unité 33 Économie - gestion | |
Bloc n° 7 - Prévention santé environnement - mettre en œuvre une démarche d'analyse dans une situation donnée ; - expliquer un phénomène physiologique, un enjeu environnemental, une disposition réglementaire, en lien avec la démarche de prévention ; - proposer une solution pour résoudre un problème ; - argumenter un choix ; - communiquer à l'écrit avec une syntaxe claire et un vocabulaire adapté. | Unité 34 Prévention santé environnement | |
Bloc n° 8 - Langue vivante Compétences de niveau B1+ du CECRL - comprendre la langue orale ; - comprendre un document écrit ; - s'exprimer à l'écrit ; - s'exprimer à l'oral en continu ; - interagir à l'oral dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle. | Unité 4 Langue vivante | |
Bloc n° 9 - Français - maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire ; - adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires ; - maitriser la lecture et exercer son esprit critique ; - adapter sa lecture à la diversité des textes ; - mettre en perspective des connaissances et des expériences. | Unité 51 Français | |
Bloc n° 10 - Histoire-géographie et enseignement moral et civique - maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : Mémoriser et s'approprier les notions, se repérer, contextualiser (HG) ; - s'approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier (HG) ; - construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC) ; - mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (HG-EMC) ; - mobiliser ses connaissances pour penser et s'engager dans le monde en s'appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC). | Unité 52 Histoire-géographie et enseignement moral et civique | |
Bloc n° 11 - Arts appliqués et cultures artistiques Compétences d'investigation - rechercher, identifier et collecter des ressources documentaires ; - sélectionner, classer et trier différentes informations ; - analyser, comparer des œuvres ou des produits et les situer dans leur contexte de création ; - établir des convergences entre différents domaines de création. Compétences d'expérimentation - respecter une demande et mettre en œuvre un cahier des charges simple ; - établir des propositions cohérentes en réponse à un problème posé et réinvestir les notions repérées dans des références. Compétences de réalisation - opérer un choix raisonné parmi des propositions et finaliser la proposition choisie. Compétences de communication - choisir des outils adaptés ; - établir un relevé, analyser et traduire graphiquement des références et des intentions ; - justifier en argumentant, structurer et présenter une communication graphique, écrite et/ou orale. | Unité 6 Arts appliqués et cultures artistiques | |
Bloc n° 12 - Éducation physique et sportive - développer sa motricité ; - s'organiser pour apprendre et s'entraîner ; - exercer sa responsabilité dans un engagement personnel et solidaire : connaitre les règles, les appliquer et les faire respecter ; - construire durablement sa santé ; - accéder au patrimoine culturel sportif et artistique. | Unité 7 Éducation physique et sportive |
Blocs de compétences | Unités | |
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Le candidat peut choisir jusqu'à deux unités facultatives parmi celles proposées | ||
Bloc facultatif - Langue vivante étrangère ou régionale Compétences de niveau B1+ du CECRL - s'exprimer à l'oral en continu ; - interagir à l'oral ; - comprendre un document écrit dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle. Langue des signes française - s'exprimer en continu en langue des signes française ; - interagir en langue des signes française ; - comprendre un document vidéo en langue des signes française, dans des situations de la vie quotidienne, sociale et professionnelle. | Unité facultative Langue vivante étrangère, régionale ou langue des signes française | |
Bloc facultatif - Mobilité - comprendre et se faire comprendre dans un contexte professionnel étranger ; - caractériser le contexte professionnel étranger ; - réaliser partiellement une activité professionnelle, sous contrôle, dans un contexte professionnel étranger ; - comparer des activités professionnelles similaires, réalisées ou observées, à l'étranger et en France ; - se repérer dans un nouvel environnement ; - identifier des caractéristiques culturelles du contexte d'accueil. | Unité facultative Mobilité | |
Bloc facultatif - Sensibilisation au secteur sportif - connaître les caractéristiques de son environnement (géographique, économique, matériel, etc…) ; - identifier les différents acteurs et partenaires ; - connaître les différents publics et leurs besoins ; - participer à l'organisation d'un projet et à son bilan ; - inscrire son activité dans l'environnement du secteur sportif ; - identifier les interlocuteurs d'une structure sportive ; - formaliser son projet professionnel ; - assurer une veille des actions de formation et de professionnalisation pour faire évoluer son projet professionnel ; - repérer les opportunités d'emploi dans le secteur sportif. | Unité facultative Sensibilisation au secteur sportif | |
5. (*) Cadre européen commun de référence pour les langues.