Article considérant 4

(4) Afin de renforcer le progrès économique et social et la convergence ascendante, de soutenir les transitions écologique et numérique, de renforcer la base industrielle, la productivité et la compétitivité de l’Union, de relever les défis démographiques et de parvenir à des marchés du travail inclusifs et résilients dans l’Union, les États membres devraient remédier aux pénuries de main-d’œuvre et de compétences et promouvoir des emplois de qualité ainsi qu’une éducation et une formation inclusives et de qualité pour tous, en concordance avec la communication de la Commission du 5 mars 2025 intitulée «L’union des compétences», en mettant particulièrement l’accent sur l’amélioration des compétences de base, sur le fondement du plan d’action pour les compétences de base, ainsi que des compétences pertinentes pour le marché du travail, compétences numériques et vertes comprises, notamment parmi les étudiants et les adultes défavorisés. Les États membres devraient également stimuler l’éducation et la formation dans le domaine des sciences, des technologies, de l’ingénierie et des mathématiques (STIM), conformément au plan stratégique pour l’enseignement des STIM, renforcer l’enseignement et la formation professionnels tournés vers l’avenir, en attirant plus particulièrement les femmes et les filles vers les STIM, ainsi que le perfectionnement et la reconversion professionnels tout au long de la vie, et œuvrer en faveur de systèmes éducatifs inclusifs, de politiques actives du marché du travail efficaces et de l’amélioration des conditions de travail et des perspectives de carrière, dans le respect du rôle et de l’autonomie des partenaires sociaux. Comme indiqué dans la recommandation du Conseil du 16 juin 2022, l’intégration systématique de la dimension de l’éducation et de la formation dans d’autres politiques liées à la transition écologique dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie peut renforcer la mise en œuvre de ces politiques. Le renforcement de ces éléments revêt une importance particulière pour les régions moins développées, éloignées et ultrapériphériques de l’Union, où les besoins sont les plus grands. Il est possible de remédier davantage aux pénuries en favorisant une mobilité équitable au sein de l’Union pour les travailleurs et les apprenants ainsi qu’en attirant et en retenant les talents de pays tiers. En outre, il convient de renforcer les liens entre les systèmes d’éducation et de formation et le marché du travail et de valider et reconnaître les aptitudes, les connaissances et les compétences acquises dans le cadre de l’apprentissage non formel et informel.