Arrêté du 18 janvier 2022 portant création de la spécialité « Modélisation et prototypage 3D » de baccalauréat professionnel et fixant ses modalités de délivrance

Article 1 LEGIARTI000045151308

1. Il est créé la spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel, dont la définition et les conditions de délivrance sont fixées par le présent arrêté.

2. La présentation synthétique du référentiel du diplôme est définie en annexe I du présent arrêté.

Article 2 LEGIARTI000045151309

1. Le référentiel des activités professionnelles est défini en annexe II, le référentiel de compétences est défini en annexe III, et le lexique est défini en annexe III bis du présent arrêté.

Article 3 LEGIARTI000045151310

1. Le référentiel d'évaluation est fixé en annexe IV du présent arrêté qui comprend les parties IV a relative aux unités constitutives du diplôme, IV b relative au règlement d'examen, et IV c relative à la définition des épreuves sous la forme ponctuelle et sous la forme du contrôle en cours de formation.

Article 4 LEGIARTI000045151304

1. Les volumes horaires de formation applicables à la spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel sont fixés par l'arrêté du 21 novembre 2018 susvisé.

2. Au titre de l'annexe I de l'arrêté du 21 novembre 2018 susvisé, sont retenus les enseignements " économie-gestion " et " physique-chimie ".

3. Dans le cadre de l'annexe II du même arrêté, la spécialité est classée dans le secteur " production ".

4. La durée de la formation en milieu professionnel au titre de la préparation de la spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel est de 22 semaines. Les modalités, l'organisation et les objectifs de cette formation sont définis en annexe V du présent arrêté.

Article 5 LEGIARTI000045151311

1. Pour chaque session d'examen, le ministre chargé de l'éducation nationale arrête la date de clôture des registres d'inscription et le calendrier des épreuves écrites obligatoires.

2. Dans ce cadre, la liste des pièces à fournir pour le contrôle de la régularité de l'inscription à l'examen est fixée par chaque recteur d'académie en charge de ce contrôle.

Article 6 LEGIARTI000045151312

1. Tout candidat sous statut scolaire ou d'apprenti passe l'ensemble des épreuves au cours de la même session, sauf s'il bénéficie de dispenses d'épreuves, de conservation de notes ou s'il est autorisé à répartir ses épreuves sur plusieurs sessions.

2. Tout candidat sous un autre statut, ou sous statut scolaire ou d'apprenti s'il a obtenu une dérogation individuelle, peut demander à passer l'ensemble de ses épreuves au cours de la même session ou à les répartir sur plusieurs sessions, conformément aux dispositions des articles D. 337-78 et D. 337-79 du code de l'éducation. Il précise son choix au moment de son inscription. Dans le cas où il demande à répartir les épreuves sur plusieurs sessions, il précise les épreuves qu'il souhaite présenter à la session pour laquelle il s'inscrit.

3. Lors de son inscription, le candidat précise également la ou les épreuves facultatives auxquelles il souhaite se présenter.

4. La spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel est délivrée aux candidats ayant passé avec succès l'examen défini par le présent arrêté, conformément aux dispositions des articles D. 337-67 à D. 337-88 du code de l'éducation.

Article 7 LEGIARTI000045151305

1. La correspondance entre, d'une part, les épreuves et unités de l'examen organisé conformément à l'arrêté du 28 juillet 1999 modifié portant création du baccalauréat professionnel spécialité " Etude et définition de produits industriels " et, d'autre part, les épreuves et unités de l'examen organisé conformément au présent arrêté est précisée en annexe VI du présent arrêté.

2. Toute note conservée selon les règles fixées aux articles D. 337-78 et D. 337-79 du code de l'éducation est ainsi reportée sur l'unité correspondante de l'examen organisé selon les dispositions du présent arrêté.

Article 8 LEGIARTI000045151316

1. La première session d'examen de la spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel, organisée conformément aux dispositions du présent arrêté, aura lieu en 2025.

Article 9 LEGIARTI000045151317

1. La dernière session d'examen de la spécialité " Etude et définition de produits industriels " du baccalauréat professionnel organisée conformément aux dispositions de l'arrêté du 28 juillet 1999 modifié cité à l'article 7 aura lieu en 2024. A l'issue de cette dernière session, cet arrêté est abrogé.

Article 10 LEGIARTI000045151318

1. Le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs d'académie sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Article ANNEXE I LEGIARTI000045151319

1. PRÉSENTATION SYNTHÉTIQUE DU RÉFÉRENTIEL DU DIPLÔME

2. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

Article ANNEXE II LEGIARTI000045151320

1. RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES

2. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

3. 1. Le champ d'activité

4. Le titulaire du baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " est amené à exercer son métier dans les domaines de la conception et de la définition des ensembles mécaniques, intégrés ou non dans un système pluri technique. Il travaille en collaboration avec des spécialistes des domaines de la motorisation, des automatismes, de l'énergie, des procédés de transformation … au sein d'une équipe de conception animée par un chef de projet.

5. Dans le cadre de son activité, il participe à un projet de conception en analysant, exploitant, vérifiant des données et en proposant des solutions. Il élabore à l'aide d'un outil numérique tout ou partie d'une solution technique sous la forme d'une maquette numérique 3D et est capable ensuite de l'exploiter pour produire des éléments en vue d'une réalisation ou d'une communication. Capable de planifier et d'organiser son travail, de gérer les données numériques en respectant les procédures en vigueur dans l'entreprise, le titulaire de ce baccalauréat professionnel s'attache à collaborer au sein d'une équipe pour participer pleinement à la vie d'un bureau d'études.

6. 1.1. Contexte économique

7. Concevoir ou développer un produit c'est rendre réalisable une idée ou un besoin client. Il s'agit principalement d'améliorer les produits, les process ou d'en créer de nouveaux pour répondre aux évolutions du marché ou de la réglementation. Pour satisfaire cette exigence, la fonction de conception prend une importance considérable dans les entreprises industrielles car elle permet aux entreprises de proposer des nouveaux produits, des nouvelles innovations, de s'adapter aux besoins des clients.

8. Dans un contexte industriel en plein renouvellement, où la concurrence internationale est forte, où la course à l'innovation est un facteur de compétitivité, où la capacité des entreprises à proposer une offre originale, renouvelée, constitue un atout majeur, la conception joue un rôle essentiel pour les entreprises.

9. Aujourd'hui, les produits conçus se complexifient et intègrent de multiples technologies associant quasi systématiquement les domaines de la mécanique, de l'électricité et/ ou de l'électronique. Ces produits prenant en compte les exigences environnementales, embarquent presque tout aussi systématiquement des logiciels et applications leur procurant une forme d'intelligence.

10. La prise en compte, tout au long de la vie du produit, de cette complexification est aujourd'hui soutenue par l'évolution des outils de conception, de simulation et de prototypage permettant d'anticiper le comportement d'un produit, simuler un process et prendre en compte dès la phase de conception les exigences de réalisation, de maintenance, de pilotage, de configuration à distance, de recyclage et de destruction du produit.

11. Ces évolutions technologiques bouleversent les organisations du travail et imposent des travaux plus collaboratifs en présentiel ou à distance. Cette exigence impose un partage des données accru, sécurisé et des environnements de travail plus immersifs.

12. Cet environnement numérique permet d'aider à la prise de décision en phase de conception et de valoriser plus facilement les concepts auprès des clients. En interaction constante avec le service marketing et les services commerciaux, l'équipe de conception intègre dès le début du projet les nouveaux besoins des clients et les signaux faibles marqueurs des évolutions futures.

13. Ces profondes évolutions techniques et méthodologiques ont désormais imposé la maquette numérique 3D comme support de conception multi-métiers exploitable par tous les intervenants d'un projet et ce tout au long de la vie du produit.

14. Dans ce contexte très évolutif, le titulaire du baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " s'insère dans des entreprises de tailles très différentes (TPE, PMI, PME, groupes ou grandes entreprises). Les évolutions technologiques élargissent également les secteurs d'activités économiques dans lesquels le titulaire du baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " peut être amené à intervenir.

15. On retrouve ainsi des entreprises exerçant une activité dans les secteurs :

16. -de l'industrie mécanique ;

17. -de l'industrie agroalimentaire ;

18. -de l'industrie automobile ;

19. -de l'industrie aéronautique et spatiale ;

20. -de l'industrie chimique, pétrochimique et pharmaceutique ;

21. -de l'industrie de production d'énergie ;

22. -de la construction navale ;

23. -du machinisme agricole ;

24. -de la maintenance industrielle ;

25. -du médical et paramédical ;

26. -du prototypage rapide et activités de Fablab ;

27. -du mobilier industriel et grand public ;

28. -des équipements sportifs ;

29. -de l'horlogerie et de la bijouterie ;

30. -du design et métiers d'arts ;

31. -...

32. En lien avec le développement du numérique : les entreprises répondent à leurs clients ou à leurs donneurs d'ordre dans des délais toujours plus courts en mobilisant des outils de conception, de simulation, de numérisation, de virtualisation, de prototypage et de réalisation répondant à une exigence de continuité digitale tout au long du cycle de vie du produit.

33. En lien avec l'évolution des technologies : les entreprises proposent des réalisations, en petites, moyennes et grandes séries. Elles élargissent leurs possibilités de réalisation et de personnalisation du produit. Elles intègrent progressivement les techniques de fabrication additive, de contrôle, de finition et de parachèvement dans le respect des normes et réglementations en vigueur.

34. En lien avec les exigences de la qualité : pour satisfaire leurs clients ou donneurs d'ordre et leur garantir une réponse adaptée et conforme à leurs besoins, les entreprises adoptent les normes récentes ainsi que les démarches et les procédures de management de la qualité.

35. En lien avec les préoccupations environnementales : les entreprises se sont largement emparées des questions relatives à la protection de l'environnement et à la préservation des ressources naturelles. En initiant une politique de management environnemental, adossée au respect des normes en vigueur, elles démontrent au travers de leurs certifications ISO leur engagement sur ces problématiques.

36. Ainsi les entreprises innovent, se diversifient, pour apporter une réponse globale aux besoins de leurs clients ou des donneurs d'ordre dans le respect des exigences de qualité, de coût et de délai.

37. 1.2. Contexte professionnel

38. Le contexte professionnel dans lequel exerce le titulaire du baccalauréat professionnel “ Modélisation et prototypage 3D ” dépend de la nature des produits conçus par l'entreprise ou le bureau d'études.

39. Si à l'origine de la création de ce baccalauréat professionnel, le domaine d'activité privilégié concernait l'analyse, la définition et l'étude de produits en bureau d'études d'entreprises industrielles, force est de constater qu'au fil du temps le spectre du champ d'intervention s'est ouvert.

40. Dans le cadre de la conception de produits, il participe à de nombreuses étapes de travail du groupe projet, tout en s'attachant par son action à garantir les exigences portées par le cahier des charges.

41. 1.3. Domaine d'activités professionnelles

42. Le titulaire du baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " intervient majoritairement au sein d'un bureau d'études en lien avec l'industrialisation du produit.

43. Selon la taille de l'entreprise, il exerce ses activités dans les différents services de conception des systèmes et des produits. Il intervient sous l'autorité d'un technicien supérieur, d'un responsable de service conception ou d'un chef de projet, à toutes les étapes de conception d'un produit.

44. Dans tous les cas, il inscrit son action dans une démarche collective favorisant une approche pluritechnologique des problématiques à résoudre.

45. Il intervient donc au niveau :

46. -de l'analyse des données du cahier des charges ;

47. -des phases de conception et de modélisation 3D d'un produit ou d'un sous-ensemble en relation avec les spécialistes de la réalisation ;

48. -de l'exploitation de la maquette numérique 3D ;

49. -du prototypage d'une solution en vue de sa validation ;

50. -de la participation à des activités de Fablab ;

51. -de la vie d'un bureau d'études.

52. Au sein de son entreprise, il utilise des outils numériques professionnels de conception et définition de produit, de planification de projet, de travail collaboratif implantés au sein d'univers virtuels de travail structurés et organisés.

53. En tant qu'intervenant, au sein d'un bureau d'études, le titulaire du baccalauréat est amené à travailler en équipe et doit faire preuve d'écoute, d'esprit d'initiative, d'autonomie, de méthodologie et d'aptitudes à maîtriser la langue française (orale et écrite) et à communiquer dans un langage technique approprié y compris en langue anglaise.

54. Il est également un acteur du respect du triptyque " qualité/ coût/ délai " en participant à des projets de conception simultanée et de prototypage rapide des solutions.

55. Il a conscience des fonctions et des contraintes qui ont une incidence sur la qualité du produit réalisé et il sait participer à des actions spécifiques de suivi et d'optimisation de son travail (préparation et participation à des revues de projet, démarches de créativité et innovation de produits, intégration des évolutions des normes et réglementations, etc).

56. Il est capable de communiquer, de rédiger et de diffuser des notes internes et externes à l'entreprise, en respectant les procédures installées.

57. Il sait échanger, à l'écrit comme à l'oral, en langue anglaise sur le plan technique avec un interlocuteur étranger. Le titulaire du baccalauréat professionnel s'intéresse à la veille réglementaire et normative du domaine technique relatif aux produits à concevoir pour aider l'équipe projet à les mettre en œuvre rapidement dans les nouvelles conceptions.

58. Le titulaire du baccalauréat professionnel, mobilise des outils numériques et des logiciels spécialisés dans les domaines de :

59. -l'ingénierie collaborative (Product Data Management (PDM) ou Project Life Cycle Management (PLM)) ;

60. -la préparation de l'intégration des solutions dans les logiciels de pilotage de la production d'une chaîne de montage (applications de Manufacturing Execution System (MES) mobilisées dans les processus de digitalisation de la production) ;

61. -la préparation de la conception et du prototypage de solutions (définition ou modification de pièces simples au sein d'un assemblage, préparation d'une simulation de comportement, d'impact environnemental, exploitation de bibliothèques d'éléments standards, bases de données, préparation de visuels pour la communication...).

62. D'une manière transversale, le titulaire du baccalauréat professionnel :

63. -applique des procédures Qualité Hygiène Sécurité Environnement ;

64. -est un acteur de l'assurance qualité pour chaque étape du processus de conception ;

65. -connaît les compétences et le rôle de ses interlocuteurs ;

66. -sait rendre compte, dialoguer et argumenter sur le plan technique avec ses différents responsables ;

67. -reste vigilant et réactif sur la mise en œuvre des aspects réglementaires et normatifs.

68. De ces activités découle un ensemble indispensable d'aptitudes professionnelles transversales :

69. -une bonne culture générale ;

70. -un intérêt certain pour les techniques et nouvelles technologies et un esprit curieux pour assurer une veille technologique ;

71. -la volonté de travailler en équipe, à communiquer avec d'autres techniciens, avec sa hiérarchie, à rendre compte de son activité et à transmettre les résultats de son travail ;

72. -un esprit méthodique et de l'organisation dans le travail ;

73. -la volonté de proposer des évolutions, d'être force de propositions pour l'amélioration de son poste de travail, des procédures ;

74. -la capacité d'adaptation ;

75. -la volonté de se former, de suivre l'évolution des normes et des réglementations, des outils et des applications informatiques, des techniques.

76. 1.4. Les emplois concernés et perspectives d'évolution

77. Le titulaire du diplôme du baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " possède un niveau de compétences générales et professionnelles lui permettant, soit de s'insérer professionnellement dans des emplois de niveau 4, soit de poursuivre une formation professionnelle initiale à un niveau 5 de qualification selon des modalités de formation scolaire ou par apprentissage.

78. Les emplois visés peuvent être sans distinction de niveau de qualification :

79. -technicien ou technicienne d'études ;

80. -concepteur ou conceptrice ;

81. -chef ou cheffe d'équipe au sein d'un bureau d'études ;

82. -technicien ou technicienne de Fablab ;

83. -responsable de projet ou de bureau d'études ;

84. -chargé ou chargée d'études ;

85. -…

86. Au cours de sa carrière, il peut se spécialiser et obtenir des qualifications plus spécifiques par l'intermédiaire de certifications complémentaires telles que des mentions complémentaires, des titres professionnels ou des certificats de qualification professionnelle. La mobilisation de ces certifications complémentaires doit devenir un acte réflexe tout au long de sa vie professionnelle pour garantir un maintien du niveau de compétences au regard des évolutions du métier et de l'accroissement de la complexité des produits à concevoir et proposés sur le marché.

87. C'est à cette condition, riche de son expérience vécue en bureau d'études, qu'il pourra évoluer vers des fonctions à responsabilités accrues :

88. -tuteur ou tutrice ou maître d'apprentissage ;

89. -responsable d'équipe ;

90. -pilote d'un sous-projet interne ou externe ;

91. -responsable d'implantation des systèmes ;

92. -responsable d'un Fablab

93. -formateur ou formatrice

94. -...

95. Dans tous les cas, l'activité de modélisation et de prototypage de solutions s'exerce en relation avec de nombreux partenaires comme le donneur d'ordre ou les sous-traitants, et dans un cadre d'ingénierie collaborative avec :

96. -des spécialistes de différents domaines intervenant dans le processus de conception des produits, comme le design, le marketing, la créativité et l'innovation industrielle, les calculs et le dimensionnement de structures et de pièces, les méthodes, la production, les normes et réglementations, le service après-vente … ;

97. -les spécialistes des procédés de première transformation (moulage, forgeage, injection plastique …), d'usinages, de traitements thermiques et de traitements de surfaces … ;

98. -les entreprises d'équipements divers (composants, constituants, sous-ensembles techniques) et sous-traitants locaux ou à l'étranger ;

99. -les techniciens de l'énergie, de la motorisation, de l'automatisation et de l'informatisation, de la logistique et de la gestion, de la maintenance.

100. 2. Les activités professionnelles

101. 2.1. Niveaux d'autonomie et de responsabilité dans l'activité

102. Dans les fiches de présentation des activités professionnelles suivantes, le niveau d'autonomie peut être défini comme un indicateur de niveau d'intervention et d'implication dans la réalisation de celles-ci par le titulaire du baccalauréat. Le niveau qualifie le niveau moyen de l'ensemble des tâches liées à l'activité, certaines tâches peuvent être d'un niveau supérieur ou inférieur, le verbe d'action les décrivant permet de les situer par rapport à ce niveau moyen.

103. Une échelle à quatre niveaux a été retenue :

104. Niveau 1 □ Apprécier une réalisation

105. Qualifie la mobilisation de compétences permettant de comprendre, par l'intermédiaire d'un exposé ou d'une lecture de dossier, la nature d'une activité ne relevant pas de son champ d'intervention direct et à en interpréter les résultats.

106. Ce niveau ne suppose en aucune manière, une aptitude à participer à l'activité.

107. Niveau 2 □ □ Participer à la réalisation

108. Qualifie la mobilisation de compétences permettant d'assurer une partie restreinte de l'activité au sein et avec l'aide d'une équipe, sous l'autorité d'un chef de projet.

109. Elle implique de s'informer et de communiquer avec les autres membres de l'équipe.

110. Niveau 3 □ □ □ Réaliser une activité simple

111. Qualifie la mobilisation de compétences permettant de réaliser, en autonomie, tout ou partie d'une activité pour les situations les plus courantes.

112. Elle implique :

113. -une maîtrise, tout au moins partielle, des aspects techniques de l'activité ;

114. -les facultés à s'informer, à communiquer (rendre compte et argumenter) et à s'organiser.

115. Niveau 4 □ □ □ □ Réaliser une activité complexe (ne concerne pas le baccalauréat)

116. Qualifie la mobilisation de compétences permettant de maîtriser sur les plans techniques, procéduraux et décisionnels une activité comportant des prises de décisions multiples.

117. Elle implique :

118. -la faculté à certifier l'adéquation entre les buts et les résultats ;

119. -la prise en toute responsabilité de décisions éventuelles ;

120. -le transfert du savoir

121. 2.2. Description des activités professionnelles confiées

122. A1 : Participation à un projet de conception

123. En prévision de la réalisation d'un projet de conception dans un bureau d'études, le titulaire du baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " sera amené à réunir les documents nécessaires à sa mise en œuvre. Ceux-ci (cahier des charges, solutions existantes, normes, réglementations …) seront alors identifiés, analysés et exploités pour y recueillir les exigences, les besoins de services attendus, les besoins de performance en vue de la préparation de l'avant-projet.

124. Il devra ensuite participer à l'avant-projet notamment pendant la phase de créativité. Le titulaire du baccalauréat professionnel y apportera son expertise dans le choix de solutions à l'aide de croquis, d'une argumentation cohérente et structurée.

125. A2 : Elaboration, à l'aide d'un outil numérique, de tout ou partie d'une solution technique

126. A partir des documents disponibles (cahier des charges, croquis, dossiers techniques, modèles 3D, pièces ou ensembles réels), le titulaire du baccalauréat professionnel “ Modélisation et prototypage 3D ” analyse la morphologie des pièces à modéliser et est capable, au besoin, de choisir les fonctions logiciels et outils externes (instruments de mesure, Scanner 3D, etc.) adaptés à une modélisation simple et robuste de pièces.

127. Il doit être capable de créer des assemblages à partir d'éléments existants (modèles 3D, croquis ou dossiers techniques, éléments standards), de concevoir une pièce simple, de corriger et d'améliorer une solution existante (interférences, insertion dans un autre assemblage).

128. Il doit être également capable d'utiliser les modules logiciels adaptés aux moyens de fabrication (usinage, ensembles mécanosoudés, tôlerie, moulage, fabrication additive, etc.) afin de répondre aux besoins de l'entreprise. Il est en relation permanente avec les services de fabrication et optimise ainsi sa modélisation.

129. Il doit savoir s'adapter aux logiciels existants dans le monde industriel. Il maîtrise la gestion des fichiers CAO et connaît les méthodes de conversion entre logiciels dans un souci de maintien de continuité de la chaîne numérique.

130. Le titulaire du baccalauréat professionnel est capable de préparer sa modélisation en vue et à partir d'une exploitation par d'autres services (communication, simulation, fabrication) internes ou externes.

131. A3 : Exploitation d'une maquette numérique

132. A l'issue de la phase d'élaboration, lorsque la maquette numérique 3D est réalisée (en adéquation avec le cahier des charges), le titulaire du baccalauréat professionnel exploite le modèle numérique (et apporte si besoin les modifications nécessaires) afin d'obtenir des documents contractuels pour étude, validation, fabrication et contrôle.

133. Lorsque la maquette numérique 3D définitive est réalisée, il élabore l'ensemble des documents nécessaires aux différentes communications utiles au projet :

134. -en interne entre les différents services (marketing, SAV, industrialisation...) ;

135. -en externe vers les fournisseurs et donneurs d'ordre.

136. Le titulaire du baccalauréat professionnel doit être capable d'exploiter la maquette numérique 3D pour fournir les informations nécessaires à l'élaboration d'un jumeau numérique lorsque cela s'avère nécessaire.

137. De la même façon il doit être capable d'utiliser des informations fournies par un jumeau numérique afin de faire évoluer la maquette numérique en conséquence.

138. Dans le cadre d'un projet, il participe à la réalisation d'un prototype répondant à la demande initiale. Celui-ci tient compte des remarques faites dans les différents services et permet de faire évoluer puis de valider les solutions envisagées.

139. A4 : Participation aux activités d'un bureau d'études

140. Le monde de l'entreprise et d'un bureau d'études nécessite une organisation matérielle et logicielle cohérente, organisée, partagée dans laquelle le titulaire du baccalauréat professionnel doit s'intégrer. Il doit aussi s'adapter à la culture de l'entreprise. Pour cela il sera amené à organiser, planifier son travail et gérer les données numériques dont il aura la responsabilité.

141. Il devra construire et assumer sa place au sein du groupe projet pour lequel il réalise son travail. Ceci nécessite une connaissance suffisante des acteurs de l'entreprise, une participation active aux échanges nécessaires à l'évolution et à la validation du projet y compris en langue anglaise. Il devra prendre en compte les observations qui lui sont formulées tout au long du développement.

142. Synthèse des activités et tâches professionnelles

143. 2.3. Description des tâches professionnelles associées aux activités et résultats attendus " R "

Article ANNEXE III LEGIARTI000045151321

1. RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES

2. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

3. 1. Liste des compétences

4. Compétences transversales

5. Compétences spécifiques

6. 2. Savoirs associés aux compétences

7. Les évolutions importantes constatées au sein des entreprises et de l'industrie nécessitent l'acquisition de compétences techniques et professionnelles nouvelles et spécifiques intégrant les nouvelles technologies.

8. S1-DÉMARCHE DE CONCEPTION ET GESTION DE PROJET

9. S1. 1-Ingénierie système et analyse du besoin

10. S1. 2-Organisation de l'entreprise industrielle

11. S1. 3-Compétitivité des produits industriels

12. S1. 4-Développement durable et éco-conception

13. S2-CHAÎNE NUMÉRIQUE

14. S2. 1-Concept de " chaîne numérique "

15. S2. 2-Simulation

16. S2. 3-Outils de conception et de représentations numériques

17. S2. 4-Représentations graphiques dérivées des maquettes numériques

18. S3-COMPORTEMENT DES SYSTÈMES MÉCANIQUES

19. S3. 1-Chaîne d'énergie

20. S3. 2-Etude des comportements mécaniques des pièces et des systèmes

21. S4-MATÉRIAUX ET TRAITEMENTS

22. S4. 1-Structure et caractéristiques des matériaux

23. S4. 2-Domaine d'utilisation des matériaux et leurs traitements

24. S4. 3-Interaction fonction matériaux-géométrie-procédé-coût

25. S5-TECHNOLOGIE DES MÉCANISMES

26. S5. 1-Solutions constructives associées aux mécanismes

27. S5. 2-Eléments de transmission de puissance et de transformation de mouvements

28. S5. 3-Eléments de conversion d'énergie et de commande

29. S5. 4-Capteurs

30. S5. 5-Recherche documentaire

31. S6-SPÉCIFICATION ET DIMENSION

32. S6. 1-Spécification des produits

33. S6. 2-Relevés dimensionnels

34. S7-TECHNOLOGIE DES PROCÉDÉS

35. S7. 1-Procédés d'obtention, optimisation de la relation produit-procédé-matériaux

36. S7. 2-Création de prototypes de pièces et de mécanismes

37. Spécification des niveaux d'acquisition et de maîtrise des savoirs

38. Pour les compétences détaillées C2. 4, C2. 5 et C2. 6, cette communication devra mobiliser les compétences langagières en anglais lorsque le contexte et la situation professionnelle le nécessitera (échanges avec un client, avec l'interlocuteur d'un fournisseur, d'un service, d'une entreprise étrangère). Les indicateurs de performance en langue vivante sont ceux du cadre européen commun de référence pour les langues.

39. * (la géométrie, les tolérances, les matériaux, les moyens de production disponibles, du triptyque coût délai qualité, des sollicitations inhérentes à son usage, l'impact environnemental, la quantité à produire)

Article ANNEXE III bis LEGIARTI000045151324

1. LEXIQUE

2. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

Article ANNEXE IV LEGIARTI000053007044

1. RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION

2. IVa. Unités constitutives du diplôme

3. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

4. UNITÉ U 11-Mathématiques

5. Pour la classe de 2de, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de mathématiques de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

6. Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de mathématiques des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

7. La spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel est rattachée au groupement B.

8. UNITÉ U 12-Physique-chimie

9. Pour la classe de 2de, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de physique-chimie de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

10. Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de physique-chimie des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

11. La spécialité " Modélisation et prototypage 3D " de baccalauréat professionnel est rattachée au groupement 1.

12. UNITÉS PROFESSIONNELLES U2-U31-U32-U33

13. La définition du contenu des unités constitutives professionnelles (U2-U31-U32-U33) a pour but de préciser pour chacune d'elles, les blocs de compétences visés dans un contexte professionnel donné, il s'agit à la fois :

14. -de permettre la mise en correspondance des activités professionnelles et des unités dans le cadre du dispositif de " validation des acquis de l'expérience " (V. A. E.) ;

15. -d'établir la liaison entre les unités, correspondant aux épreuves, et le référentiel d'activités professionnelles afin de préciser le cadre de l'évaluation.

16. UNITÉ PROFESSIONNELLE U2

17. Evaluation des compétences suivantes :

18. UNITÉ PROFESSIONNELLE U31

19. Evaluation des compétences suivantes :

20. UNITÉ PROFESSIONNELLE U32

21. Evaluation des compétences suivantes :

22. UNITÉ PROFESSIONNELLE U33

23. Evaluation des compétences suivantes :

24. UNITÉ U34-Economie-Gestion

25. Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'économie-gestion des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

26. UNITÉ U35-Prévention-Santé-Environnement

27. Pour la classe de 2de, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de prévention santé environnement de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

28. Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de prévention-santé-environnement des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

29. UNITÉ U4-Langue vivante

30. Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle et des classes préparant au baccalauréat professionnel (B. O. spécial n° 5 du 11 avril 2019).

31. UNITÉ U51-Français

32. Pour la classe de 2de, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de français de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

33. Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement de français des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

34. UNITÉ U52-Histoire-géographie et enseignement moral et civique

35. Histoire-géographie

36. Pour la classe de 2de, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'histoire-géographie de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

37. Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement d'histoire-géographie des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

38. Enseignement moral et civique

39. Pour la classe de 2de, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement moral et civique de la classe de seconde préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

40. Pour les classes de 1re et de terminale, le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 février 2020 fixant le programme d'enseignement moral et civique des classes de première et terminale préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 1 du 6 février 2020).

41. UNITÉ U6-Arts appliqués et cultures artistiques

42. Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'arts appliqués et cultures artistiques des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

43. UNITÉ U7-Education physique et sportive

44. Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement d'éducation physique et sportive des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

45. UNITÉS FACULTATIVES-UF1 et UF2

46. Les candidats peuvent choisir une ou deux unités facultatives parmi les unités possibles et donc une ou deux épreuves facultatives parmi les choix possibles :

47. (UF1-épreuve EF1)

48. (UF2-épreuve EF2)

49. Unité facultative de langue vivante étrangère ou régionale

50. Le programme sur lequel repose l'unité est défini par l'arrêté du 3 avril 2019 fixant le programme d'enseignement de langues vivantes des classes préparant au certificat d'aptitude professionnelle et des classes préparant au baccalauréat professionnel (BO spécial n° 5 du 11 avril 2019).

51. Unité facultative de mobilité

52. Les compétences constitutives de l'unité facultative de mobilité sont définies par l'arrêté du 30 août 2019 portant création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans les diplômes du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet des métiers d'art (BO n° 35 du 26 septembre 2019).

53. IV b. Règlement d'examen

54. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

55. IV c. Définition des épreuves

56. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

57. ÉPREUVE E1

58. ÉPREUVE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

59. Unité U11-U12

60. Coefficient 3

61. Cette épreuve comporte deux sous-épreuves :

62. -E11-sous épreuve de mathématiques (U11)

63. -E12-sous-épreuve de physique-chimie (U12)

64. Sous-épreuve E11-Mathématiques

65. Unité U11

66. Coefficient 1,5

67. La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe III de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

68. Sous-épreuve E12-Physique-chimie

69. Unité U12

70. Coefficient 1,5

71. La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe IV de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

72. Livret de suivi d'acquisition des compétences

73. Afin d'individualiser le parcours de formation de chaque apprenant, il est recommandé de mettre en place un livret individuel au format numérique.

74. Objectifs :

75. -Assurer la traçabilité de l'évolution du niveau de maîtrise des compétences ;

76. -Permettre d'établir des bilans intermédiaires d'acquisition des compétences ;

77. -Positionner le candidat dans le cadre des épreuves certificatives évaluées en mode CCF ;

78. -D'adapter la formation aux besoins de l'apprenant.

79. Descriptif :

80. Le livret de suivi d'acquisition des compétences est constitué de bilans intermédiaires et d'un bilan terminal de compétences. Ces derniers s'appuient sur l'évaluation des compétences mobilisées :

81. -lors des différentes activités réalisées en centre de formation ;

82. -lors des différentes périodes de formation en milieu professionnel. Ces évaluations prennent appui sur le portfolio " activités en entreprise ".

83. Le livret de suivi d'acquisition des compétences décrit l'évolution du niveau d'acquisition de chacune des compétences de l'apprenant.

84. Il constitue un appui pour renseigner le livret scolaire du lycée professionnel propre à chaque candidat.

85. Portfolio " activités en entreprise "

86. Un portfolio est obligatoire pour tous les candidats évalués en mode Contrôle en Cours de Formation. Il est recommandé pour les candidats évalués en mode ponctuel, car il constitue un outil d'explicitation des activités professionnelles menées en entreprise. Il est souhaitable de le proposer sous forme numérique.

87. Objectifs :

88. -Rendre compte des activités exercées en entreprise ;

89. -Développer l'analyse du candidat sur ses activités professionnelles ;

90. -Permettre de réaliser les évaluations des activités afin de renseigner le livret de suivi d'acquisition des compétences.

91. Contenus :

92. -Les fiches activités entreprise permettent au candidat de rendre compte de son activité. Elles précisent l'activité et son contexte (types d'opération, secteur d'activité) et les tâches réalisées. L'apprenant y développe une analyse sur ses pratiques selon plusieurs axes : réussites, aléas, difficultés, niveau d'autonomie, niveau de responsabilité, … ;

93. -Ces fiches permettent l'évaluation des compétences correspondant aux tâches réalisées.

94. Utilisation :

95. -L'apprenant complète autant de fiches que d'activités auxquelles il a participé ;

96. -Ces fiches sont à la disposition de l'équipe pédagogique et sont archivées durant tout le cycle de formation.

97. -Ces fiches contribuent à l'individualisation du parcours de formation (complémentarité formation en centre/ formation en entreprise) et à la définition d'objectifs complémentaires sur l'ensemble des périodes en entreprise (Cf. annexes pédagogiques des conventions) ;

98. -Ces fiches servent de point d'appui aux " bilans activités en entreprise " renseignés conjointement par le tuteur et le professeur d'enseignement professionnel à l'occasion d'une visite en entreprise, et en présence de l'apprenant ;

99. -Ces fiches peuvent être transmises à l'entreprise pour rendre compte des activités exercées pendant la période.

100. ÉPREUVE E2

101. Proposition d'une solution technique

102. Unité U2

103. Coefficient 3

104. Objectif de l'épreuve :

105. Cette épreuve permet de valider tout ou partie des compétences suivantes :

106. Les indicateurs d'évaluation correspondant aux compétences évaluées figurent dans la colonne " Indicateurs de performance " des tableaux décrivant les compétences.

107. D'autres compétences peuvent être mobilisées mais ne seront pas évaluées au cours de l'épreuve.

108. Il est rappelé que l'évaluation se fait sur toutes les dimensions (savoirs, savoir-faire, attitudes) de la compétence et en aucun cas sur les seuls savoirs associés.

109. Contenu de l'épreuve

110. Pour cette épreuve E2, les candidats seront placés en situation de réaliser tout ou partie des tâches relatives à l'activité A1 : Participation à un projet de conception

111. Modes d'évaluation

112. 1. Forme ponctuelle

113. L'épreuve se déroule sous la forme d'une épreuve ponctuelle écrite et pratique d'une durée de 2 heures et permet aux examinateurs d'évaluer le niveau de maîtrise attendu des compétences C4, C5 et C6.

114. L'épreuve se déroule dans un centre d'examen, établissement formant au baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D ", au sein du bureau d'études dédié à la formation.

115. Une commission d'évaluation est composée de deux professeurs relevant des enseignements professionnels. Pendant et à l'issue de l'épreuve, la commission d'évaluation évalue le candidat et corrige sur place ses productions. Au cours de l'épreuve, un membre de jury sera désigné pour apporter, à la demande des candidats, une assistance technique vis-à-vis des matériels et logiciels utilisés, des procédures spécifiques de mise en œuvre, d'accès aux réseaux …

116. Le candidat est placé dans un environnement de travail composé d'un poste de travail et des équipements, logiciels et applications informatiques nécessaires à la résolution des problèmes techniques et dispose de toutes les données nécessaires formalisées au travers d'un dossier candidat. Ce dossier comporte tout ou partie des éléments suivants (disponible au format imprimé et/ ou numérique) et justes nécessaires au travail demandé :

117. -cahier des charges ;

118. -énoncé d'une problématique à résoudre ;

119. -écoute/ retours clients ;

120. -signaux faibles ;

121. -produits existants, lignée d'objets ;

122. -brevets, dessins & modèles et dépôts de marques ;

123. -carnet de croquis, crayon, outils numériques ;

124. -matériels et matériaux pour la réalisation d'un prototype rudimentaire ;

125. -résultats des démarches de créativité ;

126. -éléments clés de la vie du produit.

127. Les supports retenus pour cette évaluation s'appuient sur des produits récents, grand public et/ ou industrialisés, issus du monde économique.

128. Le dossier candidat est accompagné d'un questionnement qui permet d'orienter le travail du candidat. Sur la base de problèmes techniques à résoudre, les questions permettent d'évaluer les indicateurs de performance associés aux compétences visées. Le dossier candidat et le questionnement fournis au candidat seront validés par l'IEN-ET responsable du diplôme.

129. Lors de l'épreuve E2, le candidat est placé en situation d'exploitation des résultats de la démarche de créativité afin de proposer des solutions techniques prenant en compte les critères de compétitivité d'un produit. Au cours de cette épreuve, le candidat pourra être amené à utiliser des outils de CAO, d'analyse de cycle de vie, d'analyse d'impact environnemental, de choix de matériaux et de procédés ou à réaliser un prototype rudimentaire.

130. Le candidat est invité à prendre connaissance du dossier candidat et du questionnement associé et à gérer son temps.

131. L'épreuve écrite et pratique consiste, en tout ou partie, à :

132. -prendre en compte le besoin utilisateur ;

133. -utiliser les informations issues d'une démarche de créativité ;

134. -produire des preuves de concept par la création d'un prototype rudimentaire ;

135. -analyser le cycle de vie du produit ;

136. -identifier les différents critères valorisant le produit ;

137. -comparer les impacts des solutions techniques envisagées pour le produit ;

138. -produire un schéma cinématique et/ ou technologique ;

139. -produire le croquis d'une pièce ou d'un assemblage.

140. Tout au long de l'épreuve, il explicite aux membres de jury sa démarche, les informations mises à sa disposition qu'il mobilise, ainsi que celles qu'il a recherchées et qu'il utilise pour résoudre les problèmes techniques proposés.

141. La notation de l'épreuve s'obtient à partir de la grille nationale d'évaluation par compétence publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen. La ou les compétence (s) mobilisée (s) par le questionnement sont repérée (s).

142. La note est transmise aux services académiques compétents.

143. 2. Contrôle en cours de formation

144. L'inspecteur de l'éducation nationale en charge du diplôme et garant des exigences attendues, veille au bon déroulement de l'examen et plus particulièrement, en réunion académique ou inter académique, à la conformité des mises en situations retenues pour la certification. L'épreuve est organisée sous la responsabilité du chef de centre, chef d'établissement ou de son représentant.

145. L'évaluation prend en compte les différentes mises en situation professionnelle vécues par le candidat dans le cadre de la formation dispensée en centre de formation et dans le cadre des périodes en milieu professionnel. Les mises en situation professionnelles permettent de contextualiser les compétences à acquérir et font l'objet d'une évaluation régulière.

146. Chaque situation de formation représentative de tout ou partie de l'activité A1 fera l'objet d'un suivi des compétences et alimentera le livret de suivi d'acquisition des compétences pour chaque élève ou apprenti (cf. page 64)

147. Dans la perspective de la certification, des situations de formation significatives devront aborder la globalité de l'activité A1 ainsi que la majorité des compétences détaillées décrites dans le bloc n° 1.

148. L'évaluation s'appuie sur le suivi et les bilans, formalisés par l'équipe pédagogique, des compétences acquises et qui ont été évaluées en centre de formation et/ ou en entreprise. Les compétences retenues sont celles visées par l'épreuve.

149. L'évaluation s'effectue à partir des indicateurs de performance des compétences du référentiel et du niveau d'autonomie et d'exigence terminale.

150. 2.1. Modalités d'évaluation

151. A partir du portfolio " activités en entreprise ", un bilan des activités en entreprise est réalisé à l'issue de chaque période de formation en milieu professionnel pour chaque élève ou semestriellement pour chaque apprenti. A cette évaluation, s'ajoute sur la base des différentes situations de formation en centre de formation, des bilans intermédiaires réalisés semestriellement par l'ensemble de l'équipe pédagogique d'enseignement professionnel. Ils donnent lieu à un entretien. Ces entretiens sont menés en présence de l'apprenant, par au moins un représentant de cette équipe pédagogique. Chaque bilan intermédiaire est formalisé et intégré au livret de suivi d'acquisition de compétences.

152. Pour chaque candidat, l'équipe de formateurs ou l'équipe pédagogique constitue un dossier, au cours du dernier semestre de formation comprenant :

153. -le document descriptif de deux ou trois situations d'évaluation significatives retenues et des activités menées par le candidat ;

154. -la ou les fiches d'évaluation du travail réalisé, renseignées pour le bloc n° 1 de compétences (C4, C5 et C6) pour les situations d'évaluation significatives retenues et mises en œuvre.

155. -le livret de suivi d'acquisition des compétences (bilans intermédiaires).

156. L'ensemble du dossier décrit ci-dessus, relatif à l'évaluation de l'épreuve E2, est tenu à la disposition de la commission d'évaluation qui se réunira sous l'autorité du chef de centre ou de son représentant.

157. 2.2. Commission d'évaluation

158. Une commission d'évaluation est réunie par le chef de centre ou son représentant au cours du dernier trimestre de formation. A cette commission, en tant que membres, est associée toute l'équipe pédagogique relevant des enseignements professionnels ayant encadré le candidat dans sa dernière année de formation et d'un représentant du monde professionnel. L'absence de ce dernier ne peut en aucun cas invalider le déroulement de la commission.

159. A partir du dossier et des éléments fournis, la commission d'évaluation positionne au titre d'un bilan terminal le candidat sur son meilleur niveau de maîtrise du bloc n° 1 de compétences (C4, C5 et C6) en complétant la grille nationale d'évaluation de l'épreuve E2 publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen.

160. A l'issue de la réunion de la commission d'évaluation, le dossier est archivé avec la grille nationale d'évaluation dans le centre de formation et tenu à la disposition du jury académique de délibération et de l'autorité académique selon la réglementation en vigueur.

161. Le chef de centre peut, par souci d'efficacité, permettre à la commission d'évaluation de traiter, au cours d'une seule séance, le positionnement de chaque candidat pour l'ensemble des épreuves et sous-épreuves professionnelles (E2, E31, E32 et E33).

162. ÉPREUVE E3

163. Epreuve professionnelle prenant en compte la formation en milieu professionnel

164. Unités U31, U32, U33, U34, U35

165. Coefficient 13

166. Cette épreuve est constituée de cinq sous-épreuves :

167. -Sous-épreuve E31 (unité U31) : implication au sein d'un bureau d'études

168. -Sous-épreuve E32 (unité U32) : modélisation et optimisation d'une solution technique

169. -Sous-épreuve E33 (unité U33) : élaboration de documents techniques et prototypage

170. -Sous-épreuve E34 (unité U34) : économie-gestion.

171. -Sous-épreuve E35 (unité U35) : prévention-sante ́-environnement.

172. SOUS-ÉPREUVE E31

173. Implication au sein d'un bureau d'études

174. Unité U31

175. Coefficient 2

176. Objectif de la sous-épreuve

177. Cette sous-épreuve permet de valider tout ou partie des compétences suivantes :

178. Les indicateurs d'évaluation correspondant aux compétences évaluées figurent dans la colonne " Indicateurs de performance " des tableaux décrivant les compétences. Certaines autres compétences peuvent être mobilisées mais ne seront pas évaluées au cours de la sous-épreuve.

179. Il est rappelé que l'évaluation se fait sur toutes les dimensions (savoirs, savoir-faire, attitudes) de la compétence et en aucun cas sur les seuls savoirs associés. L'évaluation des candidats au cours de cette sous-épreuve nécessite la mobilisation d'un enseignant d'anglais.

180. Contenu de la sous-épreuve

181. Pour cette sous-épreuve E31, les candidats seront placés en situation de réaliser tout ou partie des tâches relatives à l'activité A4.

182. Mode d'évaluation

183. 1. Forme ponctuelle

184. La sous-épreuve se déroule dans un centre d'examen, établissement formant au baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D " au sein du bureau d'études dédié à la formation.

185. Une commission d'évaluation est composée de deux professeurs (un enseignant des enseignements professionnels et un enseignant d'anglais), et d'un professionnel (à défaut, un autre enseignant).

186. La sous-épreuve se déroule sous la forme d'une épreuve orale et pratique d'une durée d'une heure et permet aux examinateurs d'évaluer le niveau de maîtrise attendu des compétences C1, C2 et C3.

187. La sous-épreuve E31 est composée de deux parties :

188. -1re partie : elle se déroule sous la forme d'un oral permettant aux examinateurs d'évaluer l'implication du candidat dans un environnement professionnel ;

189. -2e partie : le candidat est placé en situation de recherche d'informations et de communication écrite et/ ou orale.

190. Pendant et à l'issue de l'épreuve, la commission d'évaluation évalue le candidat.

191. Première partie :

192. Le rapport

193. Le support de cette première partie est un rapport numérique d'activités en milieu professionnel conduites par le candidat, dans une entreprise de la spécialité.

194. Elaboré à titre individuel, ce rapport doit être organisé (introduction, numérotation, pagination, etc) et rédigé dans un vocabulaire technique adapté au domaine de l'entreprise. Il ne doit pas excéder dix pages en dehors des annexes. Le candidat y consigne, en particulier :

195. -une présentation succincte de l'entreprise et son rôle au sein de l'entreprise sur deux pages maximum ;

196. -une présentation des activités professionnelles menées à partir des problématiques rencontrées (dont une activité rédigée en langue anglaise n'excédant pas une page). La présentation en anglais ne doit pas comporter de technicité excessive mais consister en une présentation succincte d'une situation rencontrée dans le cadre du stage. Il pourra s'agir, après une brève présentation du cadre dans lequel le stage s'est déroulé, de présenter une activité particulière en justifiant ce choix ou encore de présenter une situation problème et de proposer une piste de réflexion. Le niveau de maîtrise visé en production orale est B1 + du CECRL ;

197. -une présentation des méthodes de travail de l'entreprise (travail collaboratif, protocoles et consignes, politique d'archivage, délai d'exécution, interaction avec un technicien supérieur ou un ingénieur).

198. Ce rapport réalisé par le candidat est transmis selon une procédure définie, soit par le centre d'examen en charge de la sous-épreuve, soit par l'académie pilote pour les candidats relevant du mode ponctuel. Le contrôle de conformité du rapport est effectué selon des modalités définies par les autorités académiques avant l'interrogation. La constatation de non-conformité du rapport entraîne l'attribution de la mention " non valide " à la sous-épreuve correspondante. Le candidat, même présent à la date de la sous-épreuve ne peut être interrogé. En conséquence, le diplôme ne peut lui être délivré.

199. Dans le cas où, le jour de l'interrogation, le jury a un doute sur la conformité du rapport d'activités en milieu professionnel, il interroge néanmoins le candidat. L'attribution de la note est réservée dans l'attente d'une nouvelle vérification mise en œuvre selon des modalités définies par les autorités académiques. Si, après vérification, le rapport réalisé par le candidat est déclaré non-conforme, la mention " non valide " est portée à l'épreuve. La non-conformité du rapport réalisé par le candidat peut être prononcée dès lors qu'une des situations suivantes est constatée :

200. -absence de dépôt du rapport réalisé par le candidat ;

201. -dépôt du rapport réalisé par le candidat au-delà de la date fixée par la circulaire d'organisation de l'examen ou de l'autorité organisatrice ;

202. -durée du PFMP inférieure à celle requise par la réglementation de l'examen ;

203. -attestation de PFMP non visée ou non signée par les personnes habilitées à cet effet.

204. L'oral

205. Le candidat effectue une présentation orale argumentée, en utilisant les moyens de communication qu'il juge les plus adaptés, des activités conduites en entreprise. A travers ce retour d'expérience, le candidat sera évalué sur ces compétences à :

206. -identifier son rôle au sein d'une entreprise, d'un groupe au regard du problème technique à résoudre ;

207. -mettre en œuvre des consignes et/ ou des protocoles transmis oralement ou par écrit (mode d'organisation, réglages, sécurité …) ;

208. -travailler en équipe ;

209. -assister l'activité d'un technicien supérieur ou d'un ingénieur.

210. Au cours de cette présentation, d'une durée maximale de 10 minutes, les évaluateurs n'interviennent pas.

211. Au terme de cette prestation, les évaluateurs, qui ont examiné le rapport numérique d'activités mis à leur disposition avant la sous-épreuve conduisent un entretien, d'une durée maximale de 10 minutes, avec le candidat pour approfondir certains points abordés dans le rapport et dans l'exposé dont un temps d'expression orale en interaction en langue anglaise d'une durée maximale de 4 min.

212. Le but premier de cette partie d'épreuve d'entretien consiste en priorité à évaluer les compétences langagières d'un candidat en phase d'expression orale en interaction, et non ses compétences techniques, déjà évaluées par ailleurs. Cette évaluation prend appui sur certains éléments figurant dans la partie rédigée en anglais du rapport en accord avec le niveau de maîtrise visé, à savoir B1 + du CECRL.

213. Seconde partie :

214. A la suite de la première partie et pour réaliser cette seconde partie, un temps d'installation est décompté du temps imparti à l'épreuve. Durant 35 minutes, le candidat est placé en situation de recherche d'informations et 5 minutes seront consacrées à la communication orale en interaction avec le jury. Cela consiste, en tout ou partie, à :

215. -mettre en œuvre une démarche de recherche d'information ;

216. -classer, hiérarchiser des informations ;

217. -identifier les informations utiles à transmettre ;

218. -choisir et utiliser les outils de communication en présentiel ou à distance ;

219. -structurer les informations à restituer ;

220. -adapter la communication à son interlocuteur ;

221. -rédiger une partie de rapport, une note, un compte rendu ;

222. -présenter oralement un rapport, une note, un compte rendu.

223. Le candidat est placé dans un environnement de travail composé d'un poste de travail et des équipements, logiciels et applications informatiques nécessaires à la résolution des problèmes techniques et dispose de toutes les données nécessaires formalisées au travers d'un dossier technique. Ce dossier comporte tout ou partie des éléments suivants (disponible au format imprimé et/ ou numérique) et justes nécessaires au travail demandé :

224. -les catalogues constructeurs, les bases de données locales ou à distance ;

225. -les applications numériques ;

226. -le protocole de classement et d'archivage ;

227. -les informations à transmettre ;

228. -le résultat escompté ;

229. -l'origine et la destination de l'information ;

230. -les standards de communication.

231. Le dossier candidat est accompagné d'un fil conducteur (étapes et tâches à effectuer) qui permet d'orienter le travail du candidat. Sur la base de problématiques techniques à résoudre, les questions permettent d'évaluer les indicateurs de performance associés aux compétences visées. Le dossier technique et le questionnement fournis au candidat seront validés par l'IEN-ET responsable du diplôme.

232. Modalités de notation :

233. La notation de la sous-épreuve (première et seconde parties confondues) s'obtient à partir de la grille nationale d'évaluation par compétence publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen. La ou les compétence (s) mobilisée (s) par le questionnement sont repérée (s).

234. La note est transmise aux services académiques compétents.

235. 2. Contrôle en cours de formation

236. L'inspecteur de l'éducation nationale en charge du diplôme et garant des exigences attendues, veille au bon déroulement de l'examen et plus particulièrement, en réunion académique ou inter académique, à la conformité des mises en situations retenues pour la certification. La sous-épreuve est organisée sous la responsabilité du chef de centre, chef d'établissement ou de son représentant.

237. L'évaluation prend en compte les différentes mises en situation professionnelle vécues par le candidat dans le cadre de la formation dispensée en centre de formation et dans le cadre des périodes en milieu professionnel. Les mises en situation professionnelles permettent de contextualiser les compétences à acquérir et font l'objet d'une évaluation régulière.

238. Chaque situation de formation représentative de tout ou partie de l'activité A4 fera l'objet d'un suivi des compétences et alimentera le livret de suivi d'acquisition des compétences pour chaque élève ou apprenti. (cf. page 64).

239. Dans la perspective de la certification, des situations de formation significatives devront aborder la globalité de l'activité A4 ainsi que la majorité des compétences détaillées décrites dans le bloc n° 2.

240. L'évaluation s'appuie sur le suivi et les bilans, formalisés par l'équipe pédagogique, des compétences acquises et qui ont été évaluées en centre de formation et/ ou en entreprise. Les compétences retenues sont celles visées par l'épreuve. L'évaluation conduite nécessite la participation d'un enseignant d'anglais sur quelques situations d'apprentissage

241. L'évaluation s'effectue à partir des indicateurs de performance des compétences du référentiel et du niveau d'autonomie et d'exigence terminale.

242. 2.1. Modalités d'évaluation

243. A partir du portfolio " activités en entreprise ", un bilan des activités en entreprise est réalisé à l'issue de chaque période de formation en milieu professionnel pour chaque élève ou semestriellement pour chaque apprenti. A cette évaluation, s'ajoute sur la base des différentes situations de formation en centre de formation, des bilans intermédiaires réalisés semestriellement par l'ensemble de l'équipe pédagogique d'enseignement professionnel. Ils donnent lieu à un entretien. Ces entretiens sont menés en présence de l'apprenant, par au moins un représentant de cette équipe pédagogique. Chaque bilan intermédiaire est formalisé et intégré au livret de suivi d'acquisition de compétences.

244. Pour chaque candidat, l'équipe de formateurs ou l'équipe pédagogique constitue un dossier, au cours du dernier semestre de formation comprenant :

245. -le document descriptif de deux ou trois situations d'évaluation significatives retenues et des activités menées par le candidat ;

246. -la ou les fiches d'évaluation du travail réalisé, renseignées pour le bloc n° 2 de compétences (C1, C2 et C3) pour les situations d'évaluation significatives retenues et mises en œuvre ;

247. -le livret de suivi d'acquisition des compétences (bilans intermédiaires).

248. L'ensemble du dossier décrit ci-dessus, relatif à l'évaluation de la sous-épreuve E31, est tenu à la disposition de la commission d'évaluation qui se réunira sous l'autorité du chef de centre ou de son représentant.

249. 2.2. Commission d'évaluation

250. Une commission d'évaluation est réunie par le chef de centre ou son représentant au cours du dernier trimestre de formation. A cette commission, en tant que membres, est associée toute l'équipe pédagogique relevant des enseignements professionnels ayant encadré le candidat dans sa dernière année de formation et d'un représentant du monde professionnel. L'absence de ce dernier ne peut en aucun cas invalider le déroulement de la commission.

251. A partir du dossier et des éléments fournis, la commission d'évaluation positionne au titre d'un bilan terminal le candidat sur son meilleur niveau de maîtrise du bloc n° 1 de compétences (C1, C2 et C3) en complétant la grille nationale d'évaluation de la sous-épreuve E31 publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen.

252. A l'issue de la réunion de la commission d'évaluation, le dossier est archivé avec la grille nationale d'évaluation dans le centre de formation et tenu à la disposition du jury académique de délibération et de l'autorité académique selon la réglementation en vigueur.

253. Le chef de centre peut, par souci d'efficacité, permettre à la commission d'évaluation de traiter, au cours d'une seule séance, le positionnement de chaque candidat pour l'ensemble des épreuves ou sous-épreuves professionnelles (E2, E31, E32 et E33).

254. SOUS-ÉPREUVE E32

255. Modélisation et optimisation d'une solution technique

256. Unité U32

257. Coefficient 5

258. Objectif de la sous-épreuve :

259. Cette sous-épreuve permet de valider tout ou partie des compétences suivantes :

260. Les indicateurs d'évaluation correspondant aux compétences évaluées figurent dans la colonne " Indicateurs de performance " des tableaux décrivant les compétences. Certaines autres compétences peuvent être mobilisées mais ne seront pas évaluées au cours de la sous-épreuve.

261. Il est rappelé que l'évaluation se fait sur toutes les dimensions (savoirs, savoir-faire, attitudes) de la compétence et en aucun cas sur les seuls savoirs associés.

262. Contenu de la sous-épreuve

263. Pour cette sous-épreuve E32, les candidats seront placés en situation de réaliser tout ou partie des tâches relatives à l'activité A2.

264. Modes d'évaluation

265. 1. Forme ponctuelle

266. La sous-épreuve se déroule sous la forme d'une épreuve pratique d'une durée de 4 heures et permet aux examinateurs d'évaluer le niveau de maîtrise attendu des compétences C7 et C8.

267. Cette sous-épreuve se déroule dans un centre d'examen, établissement formant au baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D ", au sein du bureau d'études dédié à la formation.

268. Au cours de la sous-épreuve, un membre de jury, apporte à la demande des candidats, une assistance technique vis-à-vis des matériels et logiciels utilisés, des procédures spécifiques de mise en œuvre, d'accès aux réseaux.

269. Une commission d'évaluation est composée de deux professeurs des enseignements professionnels pour cette épreuve pratique.

270. Pendant et à l'issue de la sous-épreuve, la commission d'évaluation évalue le candidat et corrige sur place les productions. Cette commission suit et évalue sur la durée de la sous-épreuve plusieurs candidats et dispose d'un temps d'harmonisation spécifique pour arrêter la notation de chaque candidat.

271. Le candidat est placé dans un environnement de travail composé d'un poste de travail et des équipements, de logiciels et applications informatiques nécessaires à la résolution des problèmes techniques et dispose de toutes les données nécessaires formalisées au travers d'un dossier candidat. Ce dossier comporte tout ou partie des éléments suivants (disponible au format imprimé et/ ou numérique) et justes nécessaires au travail demandé :

272. -environnement numérique de travail ;

273. -cahier des charges ;

274. -maquette numérique existante, éventuellement préparée en vue d'une simulation ;

275. -modeleur volumique paramétrique et modules complémentaires ;

276. -solutions techniques retenues (croquis et schémas) ;

277. -instruments de mesure (pied à coulisse, alésomètre …) ;

278. -ressources numériques et documentaires sur les matériaux, traitements, et procédés d'obtention ;

279. -résultats de simulation et de calcul ;

280. -logiciel de simulation et de calcul.

281. Le dossier candidat est accompagné d'un questionnement qui permet d'orienter le travail du candidat. Sur la base de problèmes techniques à résoudre, les questions permettent d'évaluer les indicateurs de performance associés aux compétences visées. Le dossier candidat et le questionnement fournis au candidat seront validés par l'IEN-ET responsable du diplôme.

282. La sous-épreuve E32 est composée de deux parties :

283. -1re partie : à partir de documents techniques, le candidat doit réaliser tout ou partie d'un modèle numérique.

284. -2de partie : à l'aide de calculs, d'outils ou de résultats de simulation, d'informations sur le procédé d'élaboration et sur les matériaux, le candidat sera amené à modifier et/ ou optimiser un modèle numérique.

285. Le candidat est invité à prendre connaissance du dossier candidat et du questionnement associé et à gérer son temps.

286. La sous-épreuve pratique consiste, en tout ou partie à :

287. Dans une première partie :

288. -paramétrer les outils numériques liés à la conception ;

289. -élaborer un modèle numérique 3D à partir des solutions techniques retenues ;

290. -préparer une maquette numérique en vue d'une simulation, d'un prototypage ou d'un jumeau numérique ;

291. -assurer la sauvegarde et l'archivage des données numériques ;

292. Dans une seconde partie :

293. -exploiter les caractéristiques du produit afin d'identifier les procédés d'obtention ;

294. -effectuer une simulation simple à partir d'une maquette numérique préparée ;

295. -effectuer un calcul simple dans l'objectif de choisir un matériau ou de déterminer les caractéristiques d'un produit ;

296. -exploiter les résultats de simulation et de calcul afin de choisir un matériau et les traitements adéquats ;

297. -exploiter les résultats de simulation et de calcul afin de déterminer les caractéristiques mécaniques d'un produit ;

298. -modifier le modèle numérique existant en tenant compte de la relation produit-procédé-matériaux ;

299. -optimiser le modèle numérique existant dans le but de satisfaire aux exigences du cahier des charges.

300. La notation de la sous-épreuve s'obtient à partir de la grille nationale d'évaluation par compétence publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen. La ou les compétence (s) mobilisée (s) par le questionnement sont repérée (s).

301. La note est transmise aux services académiques compétents.

302. 2. Contrôle en cours de formation

303. L'inspecteur de l'éducation nationale en charge du diplôme et garant des exigences attendues, veille au bon déroulement de l'examen et plus particulièrement, en réunion académique ou inter académique, à la conformité des mises en situations retenues pour la certification. La sous-épreuve est organisée sous la responsabilité du chef de centre, chef d'établissement ou de son représentant.

304. L'évaluation prend en compte les différentes mises en situation professionnelle vécues par le candidat dans le cadre de la formation dispensée en centre de formation et dans le cadre des périodes en milieu professionnel. Les mises en situation professionnelles permettent de contextualiser les compétences à acquérir et font l'objet d'une évaluation régulière.

305. Chaque situation de formation représentative de tout ou partie de l'activité A2 fera l'objet d'un suivi des compétences et alimentera le bilan individuel de compétences pour chaque élève ou apprenti.

306. Dans la perspective de la certification, des situations de formation significatives devront aborder la globalité de l'activité A2 ainsi que la majorité des compétences détaillées décrites dans le bloc n° 3.

307. L'évaluation s'appuie sur le suivi et les bilans, formalisés par l'équipe pédagogique, des compétences acquises et qui ont été évaluées en centre de formation et/ ou en entreprise. Les compétences retenues sont celles visées par l'épreuve.

308. L'évaluation s'effectue à partir des indicateurs de performances des compétences du référentiel et du niveau d'autonomie et d'exigence terminale.

309. 2.3. Modalités d'évaluation

310. A partir du portfolio " activités en entreprise ", un bilan des activités en entreprise est réalisé à l'issue de chaque période de formation en milieu professionnel pour chaque élève ou semestriellement pour chaque apprenti. Ȧ cette évaluation, s'ajoute sur la base des différentes situations de formation en centre de formation, des bilans intermédiaires réalisés semestriellement par l'ensemble de l'équipe pédagogique d'enseignement professionnel. Ils donnent lieu à un entretien. Ces entretiens sont menés en présence de l'apprenant, par au moins un représentant de cette équipe pédagogique. Chaque bilan intermédiaire est formalisé et intégré au livret de suivi d'acquisition de compétences.

311. Pour chaque candidat, l'équipe de formateurs ou l'équipe pédagogique constitue un dossier, au cours du dernier semestre de formation comprenant :

312. -le document descriptif de deux ou trois situations d'évaluation significatives retenues et des activités menées par le candidat ;

313. -la ou les fiches d'évaluation du travail réalisé, renseignées pour le bloc n° 3 de compétences (C7 et C8) pour les situations d'évaluation significatives retenues et mises en œuvre ;

314. -le livret de suivi d'acquisition des compétences (bilans intermédiaires).

315. L'ensemble du dossier décrit ci-dessus, relatif à l'évaluation de la sous-épreuve E32 est tenu à la disposition de la commission d'évaluation qui se réunira sous l'autorité du chef de centre ou de son représentant.

316. 2.4. Commission d'évaluation

317. Une commission d'évaluation est réunie par le chef de centre ou son représentant au cours du dernier trimestre de formation. A cette commission, en tant que membres, est associée toute l'équipe pédagogique relevant des enseignements professionnels ayant encadré le candidat dans sa dernière année de formation et d'un représentant du monde professionnel. L'absence de ce dernier ne peut en aucun cas invalider le déroulement de la commission.

318. A partir du dossier et des éléments fournis, la commission d'évaluation positionne au titre d'un bilan terminal le candidat sur son meilleur niveau de maîtrise du bloc n° 3 de compétences (C7 et C8) en complétant la grille nationale d'évaluation de la sous-épreuve E32 dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen.

319. A l'issue de la réunion de la commission d'évaluation, le dossier est archivé avec la grille nationale d'évaluation dans le centre de formation et tenu à la disposition du jury académique de délibération et de l'autorité académique selon la réglementation en vigueur.

320. Le chef de centre peut, par souci d'efficacité, permettre à la commission d'évaluation de traiter, au cours d'une seule séance, le positionnement de chaque candidat pour l'ensemble des épreuves et sous-épreuves professionnelles (E2, E31, E32 et E33).

321. SOUS-ÉPREUVE E33

322. Elaboration de documents techniques et prototypage

323. Unité U33

324. Coefficient 4

325. Objectif de la sous épreuve :

326. Cette sous-épreuve permet de valider tout ou partie des compétences suivantes :

327. Les indicateurs d'évaluation correspondant aux compétences évaluées figurent dans la colonne " Indicateurs de performance " des tableaux décrivant les compétences. Certaines autres compétences peuvent être mobilisées mais ne seront pas évaluées au cours de la sous-épreuve.

328. Il est rappelé que l'évaluation se fait sur toutes les dimensions (savoirs, savoir-faire, attitudes) de la compétence et en aucun cas sur les seuls savoirs associés.

329. Contenu de la sous-épreuve

330. Pour cette sous-épreuve E33, les candidats seront placés en situation de réaliser tout ou partie des tâches relatives à l'activité A3.

331. Modes d'évaluation

332. 1. Forme ponctuelle

333. La sous-épreuve se déroule sous la forme d'une épreuve pratique d'une durée de 4 heures et permet aux examinateurs d'évaluer le niveau de maîtrise attendu des compétences C9, C10 et C11.

334. La sous-épreuve se déroule dans un centre d'examen, établissement formant au baccalauréat professionnel " Modélisation et prototypage 3D ", au sein du bureau d'études dédié à la formation.

335. Au cours de la sous-épreuve, un membre de jury, apporte à la demande des candidats, une assistance technique vis-à-vis des matériels et logiciels utilisés, des procédures spécifiques de mise en œuvre, d'accès aux réseaux.

336. Une commission d'évaluation est composée d'un professeur des enseignements professionnels et d'un professionnel (à défaut, un autre enseignant du domaine professionnel) pour cette sous-épreuve pratique.

337. Pendant et à l'issue de la sous-épreuve, la commission d'évaluation évalue le candidat et corrige sur place les productions. Cette commission suit et évalue sur la durée de la sous-épreuve plusieurs candidats et dispose d'un temps d'harmonisation spécifique pour arrêter la notation de chaque candidat.

338. Le candidat est placé dans un environnement de travail composé d'un poste de travail et des équipements, de logiciels et applications informatiques nécessaires à la résolution des problèmes techniques et dispose de toutes les données nécessaires formalisées au travers d'un dossier candidat. Ce dossier comporte tout ou partie des éléments suivants (disponible au format imprimé et/ ou numérique) et justes nécessaires au travail demandé :

339. -cahier des charges ;

340. -maquette numérique 3D réalisée dans les phases précédentes ;

341. -analyses fonctionnelles déjà effectuées ;

342. -procédés d'industrialisation retenus (les moyens de prototypages) ;

343. -dossier technique des moyens de prototypage ;

344. -procédures qualité de l'entreprise ;

345. -extraits de normes, réglementations appliquées à l'entreprise ;

346. -consignes et règlement relatifs à la santé, la sécurité et à la protection de l'environnement.

347. Le dossier candidat est accompagné d'un questionnement qui permet d'orienter le travail du candidat. Sur la base de problèmes techniques à résoudre, les questions permettent d'évaluer les indicateurs de performance associés aux compétences visées. Le dossier candidat et le questionnement fournis au candidat seront validés par l'IEN-ET responsable du diplôme.

348. Le candidat est invité à prendre connaissance du dossier candidat et du questionnement associé et à gérer son temps.

349. La sous-épreuve E33 est composée de deux parties :

350. -1re partie : à partir de l'exploitation d'une maquette numérique 3D, le candidat doit réaliser un prototype qui participe à la validation d'une solution constructive.

351. -2de partie : à partir de l'exploitation d'une maquette numérique 3D, le candidat doit élaborer tout ou partie du dossier de définition du produit et produire des visuels.

352. La sous-épreuve pratique consiste en tout ou partie à :

353. Dans une première partie :

354. -Contrôler l'état du moyen de prototypage ;

355. -Réaliser un prototype permettant la validation fonctionnelle et/ ou visuelle du produit.

356. Pour cela le candidat est amené à :

357. -Choisir le moyen et le matériau de réalisation du prototype ;

358. -Paramétrer le moyen de prototypage ;

359. -Lancer la réalisation du prototype.

360. Dans une seconde partie :

361. -Elaborer le dossier de définition ou des visuels du produit ;

362. -Produire les visuels permettant une exploitation des données par les parties prenantes du projet.

363. Pour cela, le candidat est amené à :

364. -Produire la définition des pièces du produit en vue d'une fabrication ou d'un contrôle ;

365. -Produire des vues d'ensemble du produit ;

366. -Produire des représentations graphiques ;

367. -Produire des documents de communication explicites et/ ou interactifs (montage, démontage [vidéos, animations, etc]).

368. Pendant ou à l'issue de la seconde partie, le candidat est amené à :

369. -Suivre la réalisation du prototype ;

370. -Effectuer le post-traitement du prototype ;

371. -Contrôler le prototype.

372. La notation de la sous-épreuve s'obtient à partir de la grille nationale d'évaluation par compétence publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen. La ou les compétence (s) mobilisée (s) par le questionnement sont repérée (s).

373. La note est transmise aux services académiques compétents.

374. 2. Contrôle en cours de formation

375. L'inspecteur de l'éducation nationale en charge du diplôme et garant des exigences attendues, veille au bon déroulement de l'examen et plus particulièrement, en réunion académique ou inter académique, à la conformité des mises en situations retenues pour la certification. La sous-épreuve est organisée sous la responsabilité du chef de centre, chef d'établissement ou de son représentant.

376. L'évaluation prend en compte les différentes mises en situation professionnelle vécues par le candidat dans le cadre de la formation dispensée en centre de formation et dans le cadre des périodes en milieu professionnel. Les mises en situation professionnelles permettent de contextualiser les compétences à acquérir et font l'objet d'une évaluation régulière.

377. Chaque situation de formation représentative de tout ou partie de l'activité A3 fera l'objet d'un suivi des compétences et alimentera le livret de suivi d'acquisition des compétences pour chaque élève ou apprenti. (cf. page 64)

378. Dans la perspective de la certification, des situations de formation significatives devront aborder la globalité de l'activité A3 ainsi que la majorité des compétences détaillées décrites dans le bloc n° 4.

379. L'évaluation s'appuie sur le suivi et les bilans, formalisés par l'équipe pédagogique, des compétences acquises et qui ont été évaluées en centre de formation et/ ou en entreprise. Les compétences retenues sont celles visées par l'épreuve.

380. L'évaluation s'effectue à partir des indicateurs de performance des compétences du référentiel et du niveau d'autonomie et d'exigence terminale.

381. 2.1. Modalités d'évaluation

382. A partir du portfolio " activités en entreprise ", un bilan des activités en entreprise est réalisé à l'issue de chaque période de formation en milieu professionnel pour chaque élève ou semestriellement pour chaque apprenti. A cette évaluation, s'ajoute sur la base des différentes situations de formation en centre de formation, des bilans intermédiaires réalisés semestriellement par l'ensemble de l'équipe pédagogique d'enseignement professionnel. Ils donnent lieu à un entretien. Ces entretiens sont menés en présence de l'apprenant, par au moins un représentant de cette équipe pédagogique. Chaque bilan intermédiaire est formalisé et intégré au livret de suivi d'acquisition de compétences.

383. Pour chaque candidat, l'équipe de formateurs ou l'équipe pédagogique constitue un dossier, au cours du dernier semestre de formation comprenant :

384. -le document descriptif de deux ou trois situations d'évaluation significatives retenues et des activités menées par le candidat ;

385. -la ou les fiches d'évaluation du travail réalisé, renseignées pour le bloc n° 4 de compétences (C9, C10 et C11) pour les situations d'évaluation significatives retenues et mises en œuvre ;

386. -le livret de suivi d'acquisition des compétences (bilans intermédiaires).

387. L'ensemble du dossier décrit ci-dessus, relatif à l'évaluation de l'épreuve E33, est tenu à la disposition de la commission d'évaluation qui se réunira sous l'autorité du chef de centre ou de son représentant.

388. 2.2. Commission d'évaluation

389. Une commission d'évaluation est réunie par le chef de centre ou son représentant au cours du dernier trimestre de formation. A cette commission, en tant que membres, est associée toute l'équipe pédagogique relevant des enseignements professionnels ayant encadré le candidat dans sa dernière année de formation et d'un représentant du monde professionnel. L'absence de ce dernier ne peut en aucun cas invalider le déroulement de la commission.

390. A partir du dossier et des éléments fournis, la commission d'évaluation positionne au titre d'un bilan terminal le candidat sur son meilleur niveau de maîtrise du bloc n° 4 de compétences (C9, C10 et C11) en complétant la grille nationale d'évaluation de sous-épreuve E33 publiée dans la circulaire nationale d'organisation de l'examen.

391. A l'issue de la réunion de la commission d'évaluation, le dossier est archivé avec la grille nationale d'évaluation dans le centre de formation et tenu à la disposition du jury académique de délibération et de l'autorité académique selon la réglementation en vigueur.

392. Le chef de centre peut, par souci d'efficacité, permettre à la commission d'évaluation de traiter, au cours d'une seule séance, le positionnement de chaque candidat pour l'ensemble des épreuves et sous-épreuves professionnelles (E2, E31, E32 et E33).

393. Sous-épreuve E34 Economie-gestion

394. Unités U34

395. Coefficient 1

396. La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe VI de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

397. Sous-épreuve E35 Prévention santé environnement

398. Unités U35

399. Coefficient 1

400. La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe VIII de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

401. ÉPREUVE E4 Langue vivante

402. Unité U4

403. Coefficient 2

404. La définition de l'épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe V de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

405. ÉPREUVE E5 Français, histoire-géographie et enseignement moral et civique

406. Unité U51-Unité U52

407. Coefficient 5

408. Cette épreuve comporte deux sous-épreuves :

409. -E51-sous épreuve de français (U51)

410. -E52-sous épreuve d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique (U52)

411. Sous-épreuve E51 Français

412. Unités U51

413. Coefficient 2,5

414. La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe I de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

415. Sous-épreuve E52 Histoire-géographie et enseignement moral et civique

416. Unités U52

417. Coefficient 2,5

418. La définition de la sous-épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe II de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

419. ÉPREUVE E6

420. Arts appliqués et cultures artistiques

421. Unité U6

422. Coefficient 1

423. La définition de l'épreuve actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe IX de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

424. ÉPREUVE E7

425. Education physique et sportive

426. Unité U7

427. Coefficient 1

428. La définition de l'épreuve d'éducation physique et sportive actuellement en vigueur est celle fixée dans l'annexe X de l'arrêté du 17 juin 2020 les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

429. ÉPREUVES FACULTATIVES

430. Unité UF1, Unité UF2

431. Les candidats peuvent choisir une ou deux unités facultatives parmi les unités possibles, et donc une ou deux épreuves facultatives parmi les choix possibles :

432. (UF1, épreuve EF1),

433. (UF2, épreuve EF2)

434. Epreuve facultative de langue vivante étrangère ou régionale

435. L'épreuve actuellement en vigueur qui est attachée à cette unité a pour but de vérifier la capacité du candidat de comprendre une langue vivante parlée et la capacité de s'exprimer de manière intelligible pour un interlocuteur n'exigeant pas de particularités linguistiques excessives sur un sujet d'intérêt général. Elle englobe l'ensemble des compétences énumérées dans l'annexe XI de l'arrêté du 17 juin 2020 fixant les unités générales du baccalauréat professionnel et définissant les modalités d'évaluation des épreuves ou sous-épreuves d'enseignement général (JORF n° 165 du 5 juillet 2020).

436. Epreuve facultative de mobilité

437. L'épreuve facultative de mobilité est définie par l'arrêté du 30 août 2019 portant création d'une unité facultative de mobilité et de l'attestation MobilitéPro dans le diplôme du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel et du brevet des métiers d'art (BO n° 35 du 26 septembre 2019).

Article ANNEXE V LEGIARTI000045151339

1. PÉRIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL

2. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

3. 1. Objectifs de formation en milieu professionnel

4. Les périodes de formation en milieu professionnel se déroulent dans une ou des entreprises intervenant dans les domaines d'activités, mentionnés dans le référentiel des activités professionnelles. Ces entreprises d'accueil répondent aux exigences de la formation des candidats aux épreuves du baccalauréat professionnel préparé.

5. Les périodes de formation en milieu professionnel correspondent à une formation réelle pour initier, conforter et renforcer celles dispensées en établissement de formation. L'équipe pédagogique veille à assurer la complémentarité des acquisitions de compétences entre le centre de formation et les entreprises d'accueil.

6. Elles ont pour but de permettre à l'élève de travailler en situation réelle, de s'insérer dans une équipe et d'appréhender l'entreprise dans ses structures, ses fonctions, son organisation et ses contraintes.

7. La répartition de la formation en milieu professionnel est définie en étroite concertation avec les entreprises concernées. Elles doivent concourir au développement de tout ou partie des compétences du référentiel de compétences et visent a ̀ développer les capacités d'autonomie et de responsabilité ́ du candidat a ̀ l'issue de sa formation.

8. La formation en milieu professionnel permet :

9. -de conforter un projet professionnel et d'être accompagné dans un projet d'orientation ;

10. -de participer a ̀ des activités afin de conforter et d'acquérir des savoirs, savoir-faire et aptitudes (savoir-être) ;

11. -de s'insérer dans une équipe professionnelle ;

12. -d'observer, comprendre et analyser, lors de situations réelles, les différents éléments liés à des stratégies industrielles ;

13. -d'appréhender concrètement la réalité des contraintes économiques, humaines et techniques de l'entreprise ;

14. -de comprendre la nécessité de l'intégration du concept de la qualité dans toutes les activités développées ;

15. -d'intervenir sur des technologies ou des équipements spécifiques ou très récents dont ne disposent pas les établissements de formation ;

16. -de comprendre l'importance de l'application des règles d'hygiène et de sécurité, des méthodes de travail et du respect de l'environnement ;

17. -d'observer et d'analyser au travers de situations réelles, les différents éléments d'une stratégie de qualité ́ et de percevoir concrètement les coûts induits de la non qualité ;

18. -mettre en œuvre des compétences dans le domaine de la communication, établissant, en particulier, de véritables relations avec différents interlocuteurs ou services de l'entreprise ;

19. -de prendre conscience de l'importance de la compétence de tous les acteurs et des services de l'entreprise.

20. Le choix des activités les plus pertinentes, en fonction du milieu professionnel d'accueil, doit être arrêté ́ par l'équipe pédagogique, en liaison avec le milieu professionnel. L'annexe pédagogique jointe a ̀ la convention fixera les exigences minimales.

21. 2. Organisation de la formation en milieu professionnel

22. 2.1. Voie scolaire/ PFMP

23. La circulaire n° 2016-053 du 29 mars 2016 prévoit l'organisation et l'accompagnement des périodes de formation en milieu professionnel.

24. La durée des périodes de formation en milieu professionnel est de 22 semaines.

25. 2.1.1. Positionnement pour le statut scolaire

26. Pour les candidats positionnés par décision du recteur la durée minimale de la période en milieu professionnel est de 10 semaines pour les candidats de la voie scolaire (Articles D 337-62 à D337-65 du code de l'éducation).

27. L'équipe pédagogique détermine avec le candidat, en fonction de son parcours et de son projet professionnel le ou les secteurs sur lesquels doivent porter les périodes en milieu professionnel ainsi que leur durée. Dans le cas où le cycle de formation se déroule sur deux ans (élèves venant d'un CAP d'un autre secteur ou d'une seconde générale ou technologique par exemple) la durée des PFMP est ramenée à 16 semaines conformément à l'arrêté du 21 novembre 2018 précité.

28. 2.1.2. Préparation, organisation, suivi, exploitation

29. Les entreprises retenues pour les alternances en milieu professionnel doivent permettre au candidat de découvrir et d'être formé au sein des secteurs d'activité ciblés par le référentiel, en adéquation également avec le positionnement établi.

30. Les PFMP sont réparties sous la responsabilité du chef d'établissement sur les trois années du cycle de formation, dans le respect des dispositions de l'arrêté du 21 novembre 2018 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel et de son annexe.

31. L'organisation de la formation en milieu professionnel fait obligatoirement l'objet d'une convention entre l'établissement de formation et l'entreprise d'accueil. Un modèle de convention-type figure en annexe de la circulaire n° 2016-053 du 29 mars 2016.

32. La recherche, le choix des lieux d'accueil et le suivi de l'élève en milieu professionnel relèvent de la responsabilité de l'équipe pédagogique de l'établissement de formation, coordonnés par le directeur ou la directrice délégué (e) aux formations technologiques et professionnelles. Cependant sous la responsabilité des enseignants, les élèves peuvent participer à la recherche des entreprises d'accueil.

33. Les périodes de formation en entreprise permettent la mise en situation et concourent au développement des compétences identifiées dans le référentiel et visent a ̀ développer les capacités d'autonomie et de responsabilité ́ du candidat a ̀ l'issue de sa formation.

34. Toute l'équipe pédagogique est concernée par l'organisation et le suivi des PFMP sous la responsabilité du chef d'établissement.

35. Les périodes de formation en milieu professionnel correspondent à une formation réelle pour conforter et compléter celles dispensées en établissement de formation. L'équipe pédagogique veille à assurer la complémentarité des acquisitions entre le centre de formation et les entreprises d'accueil. Elles ont pour but de permettre à l'élève de travailler en situation réelle, de s'insérer dans une équipe et d'appréhender l'entreprise dans ses structures, ses fonctions, son organisation et ses contraintes. La formation en milieu professionnel est définie en étroite concertation avec les entreprises concernées.

36. Le temps de formation en milieu professionnel étant réparti sur les trois années, il fait l'objet d'une planification préalable de manière à maintenir une cohérence de la formation. Elle doit être préparée en liaison avec tous les enseignements.

37. Les périodes de formation en entreprise prennent notamment en compte :

38. -les contraintes matérielles et les disponibilités des entreprises ;

39. -les contraintes des établissements de formation ;

40. -les objectifs pédagogiques spécifiques à ces périodes ;

41. -les plans de formation et progressions établies ;

42. -les activités des candidats, négociées avec les entreprises.

43. Pendant chaque période de formation en milieu professionnel, les activités seront organisées et suivies par le tuteur qui assurera cette mission conjointement avec l'équipe pédagogique de l'établissement de formation.

44. Le choix des activités les plus pertinentes, en fonction du milieu professionnel d'accueil, doit être arrêté ́ par l'équipe pédagogique, en liaison avec le milieu professionnel.

45. Pour chacune des périodes de formation, une annexe pédagogique, véritable contrat individuel de formation, sera préalablement négocié et établi entre le tuteur, l'équipe pédagogique et l'élève. Ce contrat fixe les exigences minimales de formation au cours de la période de formation en milieu professionnel.

46. Ce contrat fera l'objet d'un document annexé à la convention qui indiquera :

47. -la liste des compétences et savoirs à acquérir, en tout ou partie, durant la période considérée ;

48. -les modalités d'évaluation de ces compétences ;

49. -l'inventaire des prérequis nécessaires pour aborder dans des conditions acceptables la formation en milieu professionnel ;

50. -les modalités de formation envisagées dans l'entreprise (les tâches et le degré d'autonomie, les matériels utilisés, services ou équipes concernés...).

51. Pendant les périodes de formation en milieu professionnel, l'élève concerné a obligatoirement la qualité d'élève stagiaire et non de salarié. L'élève reste sous la responsabilité pédagogique de l'équipe des professeurs en charge de la section.

52. 2.1.3. Modalités d'intervention des professeurs

53. Toute l'équipe pédagogique est concernée par la préparation, le suivi et l'exploitation de la période de formation en milieu professionnel. La recherche et le choix des entreprises d'accueil relèvent de la responsabilité de l'équipe pédagogique de l'établissement de formation comme le précise la circulaire n° 2016-053 relative aux PFMP parue au bulletin officiel de l'éducation nationale du 29 mars 2016. L'intérêt que porteront les professeurs à l'entreprise et au rôle du tuteur permettra d'assurer la continuité de la formation.

54. L'équipe pédagogique veillera particulièrement à protéger les élèves d'éventuelles pratiques discriminatoires à l'entrée de ces périodes.

55. Les visites sont organisées en accord avec les responsables du milieu professionnel afin de prendre en compte leurs disponibilités et les exigences de confidentialité ́ qui leur sont imposées.

56. 2.1.4. Rôle du tuteur

57. Le tuteur a pour rôle d'accueillir le candidat et de suivre sa progression en l'aidant a ̀ évoluer dans le contexte professionnel de l'entreprise.

58. Il transmet ou fait transmettre au candidat les compétences spécifiques indispensables au futur professionnel.

59. Il lui facilite l'accès aux différents secteurs présentant un intérêt professionnel, économique et social pour sa formation. Tout en lui apportant les informations de base indispensables, il doit favoriser sa capacité ́ d'autonomie et encourager sa curiosité ́ dans le cadre d'une situation de travail et d'un environnement nouveau.

60. Il est, enfin, l'interlocuteur privilégié ́ de l'équipe pédagogique et le co-responsable de l'évaluation de la période de formation en milieu professionnel.

61. Un suivi (préparation, organisation, encadrement, évaluation) de la formation en milieu professionnel s'effectue lors de rencontres entre le tuteur et un des membres de l'équipe pédagogique.

62. 2.1.5. Compétences à développer

63. Certaines compétences du présent référentiel ne sauraient être acquises sans une part importante de confrontation, d'interventions et de mises en situation dans l'entreprise. Les activités décrites dans le référentiel des activités professionnelles servent de cadre aux activités proposées aux élèves. Le travail en équipe sera privilégié. Les activités mettant en jeu la communication technique orale et écrite en langue française et en langue anglaise seront recherchées.

64. Les compétences développées au cours des périodes de formation feront l'objet d'une évaluation assurée conjointement par le tuteur et l'un des membres de l'équipe pédagogique en sa qualité de professeur référent. Une attestation de PFMP sera délivrée. Elle résumera les activités confiées et les compétences évaluées.

65. Elle précise la période, la structure de l'entreprise, le nombre de semaines effectuées, la synthèse des tâches et activités confiées, les compétences évaluées. Ces attestations permettent de vérifier le respect de la durée de la formation en entreprise.

66. Pendant et au terme de chaque période de formation en milieu professionnel, les principales tâches et activités professionnelles réellement effectuées par le candidat dans le cadre des périodes de formation en milieu professionnel ou éventuelles expériences professionnelles sont formalisées par le candidat sur des fiches activités et intégrées à son portfolio " activités en entreprise ". (cf. Page 64)

67. Ces fiches activités pourront faire l'objet d'une exploitation dans le cadre des enseignements dispensés et inscrit à la grille horaire (enseignement d'économie gestion, co-intervention, horaire dédié à l'accompagnement personnalisé ou à l'aide à l'orientation, module d'insertion professionnelle...).

68. A partir du portfolio " activités en entreprise ", un bilan des activités en entreprise est réalisé, conjointement par le (s) tuteur (s) ou le maître d'apprentissage et par le (ou les) professeur (s) ou formateur (s) chargé (s) de l'enseignement professionnel ayant assuré le suivi du candidat lors de sa formation en milieu professionnel. Le bilan s'effectue à l'issue de chaque période de formation en milieu professionnel pour chaque élève ou semestriellement pour chaque apprenti.

69. 3. Voie de l'apprentissage

70. La formation fait l'objet d'un contrat conclu entre l'apprenti et son employeur conformément aux dispositions en vigueur du code du travail. La durée de la formation en milieu professionnel est incluse dans la formation en entreprise.

71. Afin d'assurer la cohérence de la formation, l'équipe pédagogique du centre de formation d'apprentis doit veiller à informer le maître d'apprentissage des objectifs de la formation en milieu professionnel et des compétences à acquérir ou à mettre en œuvre dans le contexte professionnel. Il est important que les diverses activités de la formation soient réalisées par l'apprenti en entreprise. En cas de situation d'entreprise n'offrant pas tous les aspects de la formation, l'article R. 6223-10 du code du travail sera mis en application.

72. L'équipe pédagogique du centre de formation d'apprentis informe les maîtres d'apprentissage sur les objectifs des différentes périodes de cette formation et sur leur importance dans l'évaluation des compétences en milieu professionnel.

73. 4. Voie de la formation professionnelle continue

74. 4.1. Voie de la formation professionnelle continue

75. 4.1.1. Candidats en situation de première formation ou de reconversion

76. La formation se déroule en milieu professionnel et en centre de formation continue. Ils assurent conjointement l'acquisition des compétences figurant dans le référentiel de certification du diplôme.

77. La durée de la formation en entreprise, 22 semaines, s'ajoute aux durées de formation dispensées par le centre de formation continue. Lors de son inscription à l'examen, le candidat est tenu de présenter un certificat attestant qu'il a suivi la formation de 22 semaines en entreprise, requise pour se présenter à l'examen.

78. Une attestation sera délivrée. Elle résumera les activités confiées et les compétences évaluées.

79. Elle précise la période, la structure de l'entreprise, le nombre de semaines effectuées, la synthèse des tâches et activités confiées, les compétences évaluées. Ces attestations permettent de vérifier le respect de la durée de la formation en entreprise.

80. Au terme de sa formation, le candidat rédige un document récapitulatif. Les modalités de constitution sont identiques à celles fixées pour les candidats de la voie scolaire (cf. supra).

81. 4.1.2. Candidats en situation de perfectionnement

82. L'attestation de formation en milieu professionnel est remplacée par un ou plusieurs certificats de travail attestant que l'intéressé a participé à des activités visées par le diplôme en qualité de salarié à temps plein, pendant six mois au cours de l'année précédant l'examen, ou à temps partiel pendant un an au cours des deux années précédant l'examen.

83. Le candidat rédige un document récapitulatif sur ses activités professionnelles dans le même esprit qui préside à l'élaboration du portfolio " activités en entreprise " pour les candidats scolaires, apprentis ou en formation professionnelle continue.

84. Ce dernier fait apparaître :

85. -la nature des fonctions exercées dans l'entreprise ;

86. -les types d'activités qui font appel à tout ou partie des compétences (cf. Référentiel de compétences).

87. Le recteur fixe la date à laquelle le document récapitulatif doit être remis au service chargé de l'organisation de l'examen.

88. 4.1.3. Positionnement pour la formation continue

89. Pour les candidats positionnés par décision du recteur la durée minimale de la période en milieu professionnel est de 8 semaines pour les candidats issus de la voie de la formation professionnelle continue.

90. 5. Candidats se présentant au titre de trois années d'expérience professionnelle

91. Le candidat n'effectue pas de stage ou PFMP mais il doit justifier de trois années d'expériences professionnelles dans un emploi qualifié correspondant aux objectifs du baccalauréat professionnel pour lequel il s'inscrit. Le candidat constitue un dossier décrivant les activités qu'il a pu exercer dans sa carrière en rassemblant les pièces justificatives correspondantes. Il produit ses certificats de travail pour l'inscription à l'examen. Le recteur fixe la date à laquelle le dossier doit être remis au service chargé de l'organisation.

Article ANNEXE VI LEGIARTI000045151346

1. TABLEAU DE CORRESPONDANCE ENTRE ÉPREUVES OU UNITÉS DE L'ANCIEN ET DU NOUVEAU DIPLÔME

2. Baccalauréat professionnel spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

3. (1) Dès lors qu'elle est égale ou supérieure à 10 sur 20, la note attribuée à la sous épreuve U32 du nouveau diplôme est égale à la moyenne pondérée des notes obtenues aux unités U11 (coef. 3) et U34 (coef 4) de l'ancien diplôme. Si ces deux unités de l'ancien diplôme ont été validées dans le cadre de la validation des acquis de l'expérience, l'unité U32 est validée.

4. (2) Dès lors qu'elle est égale ou supérieure à 10 sur 20, la note attribuée à l'unité U33 du nouveau diplôme est égale à la moyenne pondérée des notes obtenues aux unités U32 (coef 1) et U33 (coef 2) de l'ancien diplôme. Si ces deux unités de l'ancien diplôme ont été validées dans le cadre de la validation des acquis de l'expérience, l'unité U33 est validée.

Annexe LEGIARTI000045151303

1. Baccalauréat professionnel

2. Spécialité " Modélisation et prototypage 3D "

3. SOMMAIRE

4. ANNEXE I Présentation synthétique du référentiel du diplôme

5. ANNEXE II Référentiel des activités professionnelles

6. ANNEXE III Référentiel de compétences

7. Compétences

8. Savoirs associés

9. ANNEXE III bis Lexique

10. ANNEXE IV Référentiel d'évaluation

11. IV a Unités constitutives du diplôme

12. IV b Règlement d'examen

13. IV c Définition des épreuves

14. ANNEXE V Périodes de formation en milieu professionnel

15. ANNEXE VI Tableau de correspondance entre épreuves ou unités de l'ancien et du nouveau diplôme