Texte consolidé · Arrêté

Arrêté du 17 novembre 2022 relatif au diplôme national supérieur professionnel de musicien

Texte en vigueur, version consolidée au 5 novembre 2026.

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NatureArrêté
Signé le17 novembre 2022
Publié le8 décembre 2022
Articles26 articles en vigueur
NORMICD2210226A
IdentifiantLEGITEXT000054843944
RéférenceArrêté du 17 novembre 2022 relatif au diplôme national supérieur professionnel de musicien, version consolidée au 5 novembre 2026Légifrance →

La ministre de la culture,

Vu le code de l'éducation, notamment ses articles L. 335-5 et L. 759-1 ;

Vu le code général des collectivités territoriales, notamment son article L. 1431-5 ;

Vu le code du travail, notamment ses articles L. 6113-3 et suivants ;

Vu le décret n° 2007-1678 du 27 novembre 2007 modifié relatif aux diplômes nationaux supérieurs professionnels délivrés par les établissements d'enseignement supérieur dans les domaines du spectacle vivant ;

Vu le décret n° 2017-1135 du 4 juillet 2017 relatif à la mise en œuvre de la validation des acquis de l'expérience ;

Vu le décret n° 2019-958 du 13 septembre 2019 modifié instituant les commissions professionnelles consultatives chargées d'examiner les projets de création, de révision ou de suppression de diplômes et titres à finalité professionnelle délivrés au nom de l'Etat ;

Vu l'arrêté du 29 décembre 2014 relatif aux conventions de stage dans l'enseignement supérieur ;

Vu l'arrêté du 13 juillet 2018 fixant les modalités d'accréditation des établissements publics nationaux d'enseignement supérieur de la création artistique et des établissements d'enseignement supérieur de la création artistique dans le domaine du spectacle vivant et des arts plastiques en vue de la délivrance des diplômes conférant un grade universitaire défini à l'article L. 613-1 du code de l'éducation ;

Vu l'arrêté du 13 juillet 2018 fixant les modalités d'accréditation de certains établissements d'enseignement supérieur de la création artistique dans le domaine du spectacle vivant et des arts plastiques ;

Vu l'avis de la commission professionnelle consultative « Arts, spectacles et médias » en date du 7 juin 2022,

Arrête :

Titre IER : DISPOSITIONS PRÉLIMINAIRES

Article 1 LEGIARTI000054843995

1. Le diplôme national supérieur professionnel de musicien atteste l'acquisition d'une qualification professionnelle pour l'exercice des métiers définis par les référentiels figurant en annexe. Il valide les compétences artistiques et techniques précisées par ces référentiels.

2. Il est classé au niveau 6 du cadre national des certifications professionnelles.

3. Le premier cycle d'enseignement supérieur de musicien interprète est constitué de six semestres et conduit au diplôme national supérieur professionnel de musicien.

4. Le diplôme national supérieur professionnel de musicien s'inscrit dans le dispositif européen d'enseignement supérieur par la mise en œuvre du système européen d'unités d'enseignement capitalisables et transférables (crédits ECTS). L'obtention du diplôme emporte l'acquisition de 180 ECTS.

Article 2 LEGIARTI000054844032

1. Le diplôme est délivré dans l'une des disciplines correspondant aux référentiels figurant dans l'annexe au présent arrêté :

2. 1° Discipline "instrumentiste chanteur" ;

3. 2° Discipline "chef d'ensembles instrumentaux ou vocaux" (option instrumentaux, option vocaux) ;

4. 3° Discipline "création musicale contemporaine" (option composition instrumentale et vocale, option composition électroacoustique sur support et temps réel, option musique mixte, option composition pour l'image, option écriture, option improvisation instrumentale ou vocale).

5. Dans la discipline "instrumentiste chanteur", la formation peut être dispensée dans les domaines suivants :

6. 1° Musiques classiques à contemporaines (options instruments concernés) ;

7. 2° Musique ancienne (options instruments concernés) ;

8. 3° Musiques traditionnelles (options aires culturelles, options instruments concernés) ;

9. 4° Jazz et musiques improvisées (options instruments concernés) ;

10. 5° Musiques actuelles amplifiées (options instruments concernés).

Titre II : CONDITIONS ET MODALITÉS D'ADMISSION

Article 3 LEGIARTI000054843961

1. L'accès au premier semestre de formation par la voie de la formation initiale est subordonné à la réussite d'un concours d'entrée pouvant comporter plusieurs étapes de sélection.

Article 4 LEGIARTI000054844077

1. Peuvent se présenter aux épreuves du concours d'entrée les candidats titulaires du baccalauréat ou d'un diplôme français ou étranger admis en dispense ou en équivalence et qui :

2. 1° Soit peuvent justifier du suivi d'un cycle d'enseignement préparant à l'entrée dans les établissements d'enseignement supérieur de la création artistique dans la spécialité musique, dispensé par un établissement agréé à délivrer cette formation ;

3. 2° Soit sont titulaires du diplôme national d'études de musique prévu à l'article R. 361-7 du code de l'éducation ou d'un diplôme national d'orientation professionnelle de musicien ou d'un diplôme d'études musicales ou d'un diplôme étranger de niveau équivalent.

4. Les candidats fournissent en outre un curriculum vitae et une lettre de motivation.

5. Pour les candidats qui ne répondent pas aux conditions fixées aux 1° et 2°, une dérogation du directeur de l'établissement peut être obtenue selon des modalités définies par le règlement des études de l'établissement.

6. Les conditions d'accès aux conservatoires nationaux supérieurs de musique et de danse de Paris et de Lyon sont fixées par le règlement portant organisation de la scolarité de ces établissements.

7. Le directeur établit la liste des candidats admis à se présenter au concours d'entrée.

Article 5 LEGIARTI000054843977

1. L'accès au premier semestre de formation par la voie de la formation professionnelle continue au diplôme national supérieur professionnel de musicien est conditionné à la réussite d'un examen d'entrée, ouvert aux candidats pouvant justifier d'une activité salariée en qualité de musicien d'une année, de façon continue ou non, et pouvant être attestée par un minimum de cinq cent sept heures ou quarante-trois cachets sur cette durée.

2. Les candidats doivent remettre une ou plusieurs attestations justifiant de la nature et de la durée de leur activité et fournissent en outre un curriculum vitae et une lettre de motivation, complétés de tout support permettant d'apprécier les compétences et connaissances acquises.

Article 6 LEGIARTI000054843962

1. Les modalités et la nature des épreuves du concours et de l'examen d'entrée sont fixées par l'établissement et sont inscrites dans son règlement des études.

Article 7 LEGIARTI000054843963

1. Les jurys chargés d'évaluer les épreuves du concours et de l'examen d'entrée comprennent au moins, pour la discipline principale :

2. 1° Le directeur de l'établissement d'enseignement supérieur ou son représentant, président ;

3. 2° Un professeur de la discipline principale, le cas échéant du domaine et de l'option, enseignant ou non dans l'établissement ;

4. 3° Une personnalité du monde musical.

5. Le directeur de l'établissement arrête la liste des candidats admis au regard des résultats obtenus aux épreuves du concours ou de l'examen d'entrée.

Article 8 LEGIARTI000054843964

1. L'établissement tient à la disposition des candidats le règlement intérieur et le règlement des études ainsi que le document précisant les critères d'évaluation relatifs au concours et à l'examen d'entrée.

Titre III : CURSUS DES ÉTUDES

Article 9 LEGIARTI000054843965

1. L'établissement établit un règlement des études conforme au présent arrêté, qui est soumis à l'avis de l'instance pédagogique et validé par le conseil d'administration. Il fait partie du règlement intérieur de l'établissement.

2. L'établissement rédige un livret de l'étudiant, régulièrement mis à jour et accessible sur son site internet, qui présente notamment l'offre pédagogique et les modes d'évaluation du travail de l'étudiant contenus dans le règlement des études.

Article 10 LEGIARTI000054844104

1. Les parcours de formation sont organisés en semestres, en blocs de connaissances et de compétences et en unités d'enseignement, afin de séquencer les apprentissages.

2. Les blocs de connaissances et de compétences attestent et valident l'acquisition d'ensembles homogènes et cohérents de compétences contribuant à l'exercice en autonomie d'une activité professionnelle, telle que définie par les référentiels figurant en annexe.

3. La formation comprend une préparation à l'insertion professionnelle. Elle inclut une sensibilisation à la parité entre les femmes et les hommes et une sensibilisation au handicap conformément aux articles R. 335-48 et suivants du code de l'éducation.

4. L'enseignement d'au moins une langue étrangère est obligatoire.

5. Les candidats admis non titulaires du baccalauréat peuvent bénéficier d'aménagements d'horaires leur permettant de suivre les cursus d'études conduisant à la délivrance de ce diplôme.

Article 11 LEGIARTI000054843966

1. L'établissement définit une procédure de validation des compétences et des connaissances acquises dans un autre cadre, applicable lors de l'entrée en formation des étudiants. Cette procédure peut donner lieu à la délivrance de crédits mentionnés à l'article 12 par le directeur de l'établissement, après avis d'une commission composée d'enseignants de l'établissement, selon des modalités définies dans le règlement de l'établissement, et à la réduction en conséquence de la durée de la formation.

Article 12 LEGIARTI000054843980

1. La formation comporte des périodes de stage en milieu professionnel ou des mises en situation professionnelle organisées par l'établissement. Ces stages font l'objet d'une attribution de crédits ECTS.

2. L'organisation, le suivi pédagogique et l'évaluation des stages en milieu professionnel sont placés sous la responsabilité du directeur de l'établissement d'enseignement supérieur. Ils font l'objet d'une convention entre l'étudiant, l'organisme d'accueil et l'établissement d'enseignement supérieur précisant les conditions d'accueil de l'étudiant dans l'organisme d'accueil ainsi que la durée, le calendrier et le descriptif des activités confiées à l'étudiant. Durant les stages en milieu professionnel, les étudiants restent sous la responsabilité du directeur de l'établissement d'enseignement supérieur.

Article 13 LEGIARTI000054843981

1. Les séjours d'études dans un établissement inscrit dans l'Espace européen de l'enseignement supérieur ou dans un établissement hors de l'Espace européen de l'enseignement supérieur font l'objet d'un contrat entre l'étudiant, l'établissement d'origine et l'établissement d'accueil. Ce contrat spécifie les enseignements suivis et, dans le premier cas, le nombre de crédits européens qui leur est attribué par l'établissement d'accueil si les résultats d'apprentissage sont atteints, dans le deuxième cas, les modalités d'attribution de crédits européens correspondants.

2. Pour les autres projets de mobilité en France ou à l'étranger, y compris les stages professionnels, le contrat spécifie les enseignements ou le projet suivi, les modalités d'évaluation et les modalités d'attribution de crédits européens correspondants.

Titre IV : ÉVALUATION DES ÉTUDES ET DÉLIVRANCE DU DIPLÔME

Article 14 LEGIARTI000054843967

1. Les unités d'enseignement donnent lieu à l'obtention de crédits européens dont le nombre et les modalités d'attribution, au cours des six semestres, sont définis par le règlement des études.

2. Cent quatre-vingts crédits sont requis pour l'obtention du diplôme.

Article 15 LEGIARTI000054843982

1. Les aptitudes et l'acquisition des connaissances sont appréciées soit par un contrôle continu et régulier, soit par un examen terminal, soit par ces deux modes de contrôle combinés.

2. Les évaluations portent sur l'évolution de l'étudiant, les travaux réalisés et les acquis des périodes de stage en milieu professionnel ou des mises en situation professionnelle. Les notes ou validations sont attribuées par le directeur de l'établissement sur proposition de l'équipe pédagogique pour le contrôle continu ou du jury pour les examens.

3. La définition et la durée des épreuves ainsi que les modalités d'acquisition de chacune des unités d'enseignement sont définies par le règlement des études de l'établissement.

4. Les unités d'enseignement ne sont pas compensables entre elles. Les compensations sont possibles à l'intérieur d'une unité d'enseignement.

5. L'enseignement de la discipline principale donne lieu à un examen devant jury en fin de semestre 6.

Article 16 LEGIARTI000054844121

1. L'examen de discipline principale en fin de semestre 6 est évalué par un jury désigné par le directeur de l'établissement accrédité ou habilité. Ce jury comporte au moins quatre membres dont :

2. 1° Le directeur de l'établissement ou son représentant, président ;

3. 2° Au moins deux spécialistes de la discipline et, le cas échéant, du domaine et de l'option, désignés par le directeur de l'établissement ;

4. 3° Une personnalité qualifiée du monde musical.

5. Ce jury peut également s'adjoindre, pour certaines épreuves, des examinateurs spécialisés issus du secteur professionnel concerné, qui ont voix consultative.

Article 17 LEGIARTI000054844136

1. Le diplôme national supérieur professionnel de musicien est délivré par le directeur de l'établissement, le cas échéant après avis d'une commission de diplôme placée sous la présidence du directeur de l'établissement ou son représentant, comportant au moins trois enseignants de l'établissement et délibérant à partir de l'ensemble des résultats obtenus par l'étudiant.

2. Le diplôme indique la discipline et le cas échéant le domaine et l'option suivis par l'étudiant au cours de son cursus. Il est complété par le supplément au diplôme.

Article 18 LEGIARTI000054843969

1. Tout étudiant ou stagiaire n'ayant pas obtenu cent quatre-vingts crédits après trois années d'inscription dans l'établissement peut se voir proposer une prolongation de scolarité d'un an, selon des modalités définies par le règlement des études de l'établissement. En toute circonstance, les crédits obtenus par la validation des enseignements correspondants restent acquis.

Titre V : OBTENTION DU DIPLÔME PAR LA VALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPÉRIENCE

Article 19 LEGIARTI000054843958

1. Le diplôme national supérieur professionnel de musicien peut être délivré par la validation des acquis de l'expérience aux candidats qui justifient de compétences acquises dans l'exercice d'activités salariées, non salariées, bénévoles ou de volontariat, de façon continue ou non, en rapport direct avec les activités et compétences définies par les référentiels figurant en annexe, dans la discipline, et le cas échéant le domaine et l'option, dans laquelle le candidat aspire à obtenir le diplôme.

2. Sont prises en compte les activités exercées pendant une durée d'au moins un an. Cette durée est calculée sur un nombre d'heures correspondant à la durée de travail effectif à temps complet en vigueur dans la structure en fonction de la période de référence déterminée en application de l'article L. 3121-41 du code du travail. La durée des activités réalisées hors formation est supérieure à celle des activités réalisées en formation.

3. Pour les disciplines « instrumentiste chanteur » et « chef d'ensembles instrumentaux ou vocaux », ces activités correspondent à une durée d'au moins cinq cent sept heures, ou quarante-trois cachets, sur une durée d'une année au moins, de façon continue ou non.

4. Pour la discipline « création musicale contemporaine », sont prises en compte les activités avérées de composition et d'écriture musicale sous toutes leurs formes, sur une durée d'une année au moins, de façon continue ou non.

5. La procédure de validation des acquis de l'expérience et les modalités d'évaluation sont prévues conformément aux articles R. 335-5 à R. 335-11 du code de l'éducation.

Article 20 LEGIARTI000054843984

1. Les établissements d'enseignement supérieur accrédités ou habilités à délivrer le diplôme national supérieur professionnel de musicien recueillent les demandes des candidats visant l'obtention de ce diplôme par la validation des acquis de l'expérience.

2. Le dossier de recevabilité des acquis de l'expérience, constitué du formulaire CERFA correspondant et des pièces nécessaires à l'analyse de la demande, est déposé par le candidat auprès de l'établissement organisateur. Celui-ci est chargé de l'instruction des dossiers de recevabilité de validation des acquis de l'expérience et de l'organisation des jurys de validation.

3. L'établissement dispose d'un délai de deux mois pour examiner la recevabilité de la demande et notifier sa décision au candidat. À l'issue de ce délai, lorsque la demande est déclarée recevable, un certificat de recevabilité est délivré au candidat. Les décisions de rejet sont motivées.

4. Le candidat en possession d'un certificat de recevabilité transmet à l'établissement un dossier de validation des acquis. L'établissement propose un accompagnement au candidat pour la préparation de ce dossier.

Article 21 LEGIARTI000054843985

1. Le jury de validation des acquis de l'expérience chargé de se prononcer sur les demandes d'attribution du diplôme national supérieur professionnel de musicien par cette voie est présidé par le directeur de l'établissement habilité à délivrer le diplôme ou son représentant. Outre son président, il comprend au moins :

2. 1° Un représentant des employeurs, de droit public ou de droit privé, du secteur professionnel concerné ;

3. 2° Un représentant des organisations syndicales de salariés du secteur professionnel concerné ;

4. 3° Un enseignant ou responsable pédagogique ou directeur des études au sein d'un établissement d'enseignement supérieur de la musique ;

5. 4° Une personnalité qualifiée du monde musical.

6. L'un des membres du jury exerce une activité professionnelle d'enseignement ou de recherche au sein d'une université ou d'un organisme de recherche.

7. Lors des délibérations, en cas d'égalité, la voix du président est prépondérante.

8. Ce jury peut également s'adjoindre, pour certaines épreuves, des examinateurs spécialisés issus du secteur professionnel concerné, qui ont voix consultative.

9. La liste des membres du jury est arrêtée par le directeur de l'établissement habilité à délivrer le diplôme.

Article 22 LEGIARTI000054843986

1. Le jury de validation des acquis de l'expérience du diplôme national supérieur professionnel de musicien peut décider de l'attribution du diplôme aux candidats sur la base de l'examen du dossier de demande de validation des acquis de l'expérience, d'un entretien de trente minutes et, le cas échéant, d'une mise en situation professionnelle, réelle ou reconstituée, d'une durée maximale de quarante-cinq minutes.

2. Le directeur de l'établissement délivre le diplôme aux candidats reçus.

3. A défaut, le jury peut délivrer une ou plusieurs parties identifiées du diplôme conformément à l'article R. 335-9 du code de l'éducation.

4. Les candidats ayant obtenu une partie du diplôme par la validation des acquis de l'expérience dans les conditions prévues par le présent arrêté peuvent être admis en formation pour les unités et modules non validés, à la suite d'un entretien, en fonction des possibilités d'accueil de l'établissement. Ils peuvent, à l'issue de cette formation, présenter à nouveau leur dossier devant le jury de validation des acquis de l'expérience.

Titre VI : DISPOSITIONS FINALES

Article 23 LEGIARTI000054843970

1. A abrogé les dispositions suivantes :

2. - Arrêté du 1er février 2008

3. Art. 1, Art. 2, Art. 23, Art. Annexe, Sct. Chapitre 1er : Conditions et modalités d'admission, Art. 3, Art. 4, Art. 5, Art. 6, Art. 7, Sct. Chapitre 2 : Cursus des études, Art. 8, Art. 9, Art. 10, Art. 11, Sct. Chapitre 3 : Evaluation des études et délivrance du diplôme, Art. 12, Art. 13, Art. 14, Art. 15, Art. 16, Art. 17, Sct. Chapitre 4 : Validation des acquis de l'expérience, Art. 18

Article 25 LEGIARTI000054843972

1. Le directeur général de la création artistique est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Annexes

Article Annexe 1 LEGIARTI000054844653

1. Annexe 1 - Contexte du métier

2. I. - Création musicale contemporaine

3. 1. Définition

4. Les métiers de la création musicale font appel aux notions d'auteur, de créateur. Ils supposent un acte par lequel une œuvre est créée ou bien par lequel un apport personnel est amené à enrichir et renouveler une œuvre déjà existante.

5. Ces métiers relèvent historiquement des domaines de la composition, de l'arrangement et de l'orchestration. Bien que ces situations professionnelles soient identifiées et lisibles, on assiste à un élargissement de la définition de ces métiers vers des formes d'expression telles que la musique à l'image, les installations, la performance, le design sonore, etc.

6. Le compositeur conçoit et réalise une œuvre musicale pouvant utiliser des voix, des instruments, des banques de sons, des dispositifs mixtes, informatiques, électro-acoustiques, électroniques.

7. Sa composition peut appartenir à différents champs musicaux liés au patrimoine et/ou à ceux émergeant aujourd'hui.

8. L'arrangeur et l'orchestrateur transforment une œuvre musicale préexistante. L'orchestrateur transpose une composition vers d'autres nomenclatures instrumentales, vocales et d'autres dispositifs ; l'arrangeur la retravaille pour une application particulière, éventuellement dans sa forme. Chacun, en donnant une autre enveloppe à la création originelle, fait œuvre de "recréation", laquelle peut (si elle remplit les conditions posées par la propriété littéraire et artistique) être qualifiée d'œuvre dérivée (ou composite). Un arrangeur est le plus souvent également orchestrateur. Ces deux fonctions peuvent toutefois être différenciées.

9. Ces métiers de la création musicale impliquent une capacité d'adaptation et d'écoute pour répondre à des commandes précises dans un temps donné, parfois court. Au niveau de qualification visé, ils nécessitent une culture musicale approfondie ainsi que des connaissances solides dans le maniement des instruments et des techniques d'écriture et d'orchestration. La pratique d'un instrument ainsi qu'une formation de base en direction d'orchestre sont des atouts supplémentaires.

10. 2. Types de structures et domaines concernés par le métier

11. Le compositeur, l'arrangeur ou l'orchestrateur effectuent l'essentiel de leur activité à leur domicile, à la table ou à un équipement informatique. Elle peut toutefois s'exercer dans des lieux spécifiques : salle de concert, studio de création, studio d'enregistrement, théâtre, plateau de télévision, etc.

12. L'exercice de l'activité occasionne souvent des déplacements, parfois à l'étranger.

13. Ce type d'emplois se retrouve également dans les secteurs du multimédia et des musiques actuelles (publicité, cinéma, jeux vidéo, site web, etc.). En outre, les milieux de la danse, du cinéma, du multimédia, du théâtre, du cirque et de la publicité font souvent appel à des compositeurs et des arrangeurs pour réaliser la musique nécessaire à leur production.

14. L'évolution technologique introduit l'utilisation de l'électronique et de l'informatique dans de nombreux champs musicaux. Les musiques de films et d'application représentent un volume d'activité important pour ces professions ; les arts plastiques et les arts numériques sont également des domaines d'activités du compositeur.

15. 3. Conditions d'exercice de la profession

16. Le code de la propriété intellectuelle (CPI) attribue à l'auteur d'une œuvre de l'esprit qui remplit les conditions de forme et d'originalité requises des prérogatives de droit moral et des droits patrimoniaux. Ces deux notions constituent les deux facettes de la définition du droit d'auteur en France. C'est une spécificité de la conception française qui n'existe pas de la même façon dans les pays anglo-saxons.

17. Le droit moral est défini à l'article L. 121-1 du CPI, qui précise que : "L'auteur jouit du droit au respect de son nom, de sa qualité et de son œuvre." Ce droit est attaché à la personne de l'auteur ; il tend à conserver et défendre son œuvre et sa personne dans les rapports avec les tiers qui sont les utilisateurs de l'œuvre. Il comporte quatre branches :

18. - le droit de divulgation (art. L. 121-2 CPI) : le droit de communiquer l'œuvre au public est décidé par l'auteur seul, dans des conditions qu'il choisit. Cependant, cette prérogative s'épuise lors de son premier exercice ;

19. - le droit de paternité : l'auteur a droit au respect du lien de filiation entre lui et son œuvre ;

20. - le droit de respect de l'œuvre (art. 121-1 CPI) : l'auteur peut s'opposer à toute dénaturation matérielle de son œuvre et/ou de l'esprit de celle-ci ;

21. - le droit de repentir (art. L. 121-4 CPI) : l'auteur peut, sous certaines conditions, retirer l'œuvre du circuit commercial, même après sa divulgation.

22. Enfin, selon l'article L. 121-1 §2 du CPI, le droit moral est perpétuel, imprescriptible et inaliénable. Ainsi, il ne peut pas être cédé et il peut être exercé par l'auteur lui-même ou par ses ayants droit, sans limitation de durée.

23. Il existe par ailleurs des droits patrimoniaux, qui eux sont cessibles, et portent sur l'exploitation de l'œuvre.

24. Dans cette catégorie de droits, on distingue principalement :

25. - le droit de reproduction : ce droit comprend la possibilité que l'auteur a d'autoriser la copie de tout ou d'une partie de son œuvre et de fixer les modalités de cette copie ;

26. - le droit de représentation : par ce droit, l'auteur peut donner son autorisation à la représentation ou à l'exécution publique de son œuvre.

27. Ces droits peuvent faire l'objet d'une cession. Ces droits, qui font partie du patrimoine de l'auteur, permettent à celui-ci de retirer le bénéfice économique de l'exploitation de son œuvre : ils ouvrent droit à rémunération proportionnelle aux recettes d'exploitation.

28. Il existe deux types de rémunération :

29. - une rémunération directe des auteurs qui consiste à obtenir des revenus directs, en général par le paiement des consommateurs, ou par celui d'intermédiaires (achats de droits de télévision par les diffuseurs, part du chiffre d'affaire du diffuseur…) ;

30. - une rémunération indirecte qui consiste à s'assurer d'une remontée de revenus par divers mécanismes, par exemple à l'occasion de modification de reproductibilité (rémunération pour copie privée), pour des utilisations qui ne permettent pas un contrôle unitaire des exploitations (barème des discothèques) ou pour des biens non-rivaux par nature (télévision et radio par la redevance ou la licence légale). Cette rémunération se traduit en général par une absence de paiement direct par les consommateurs des œuvres.

31. Les compositeurs, arrangeurs et orchestrateurs peuvent adhérer à des sociétés de gestion collective pour gérer leurs œuvres (SACEM, SACD et autres sociétés étrangères). D'autres formules de gestion des rémunérations d'auteurs existent par le biais de la gestion individuelle.

32. L'activité de créateur musical s'exerce fréquemment dans le cadre d'un contrat de commande sur la base d'une note des droits d'auteur. L'auteur peut aussi être rémunéré par honoraires.

33. Le créateur a également la particularité de pouvoir être rémunéré pour l'exploitation de l'œuvre par le versement des droits d'auteur ; il perçoit alors des droits au titre de la reproduction et de la représentation. Les pourcentages sont fixes et déclarés à la société des auteurs, compositeurs et éditeurs de musique (SACEM) et à la société des droits de reproduction mécanique (SDRM). Les droits de la musique créée spécialement pour une œuvre qui relève du répertoire de la SACD (Société des auteurs et compositeurs dramatiques) peuvent être gérés par cette société selon ses règles statutaires.

34. Dans le cas où l'auteur est également artiste interprète de son œuvre, il peut percevoir le versement de droits voisins.

35. Les situations professionnelles des compositeurs, des arrangeurs et des orchestrateurs ne recouvrent pas des réalités identiques. Ces auteurs ont généralement le statut de travailleurs indépendants pour lesquels l'AGESSA assure la couverture sociale. La plupart d'entre eux ont toutefois un autre emploi qui leur permet d'avoir un statut social autre.

36. Les rémunérations sont d'un montant variable compte tenu de la nature du projet. Les compositeurs partagent parfois leurs missions avec une équipe et disposent dans ce cas d'une enveloppe financière partagée avec les artistes concernés.

37. Dans le domaine symphonique, le compositeur perçoit de la SACEM une prime à la première exécution de l'œuvre et à son premier enregistrement. Les critères de catégorie des orchestres, des lieux et de soutien à la musique contemporaine sont pris en compte dans le calcul de cette prime.

38. Les musiques de films sont quant à elles souvent rémunérées en fonction du nombre d'entrées. Les musiques d'application donnent lieu généralement à une cession des droits pour une période donnée et pour une utilisation particulière.

39. Différentes aides à la création émanant d'institutions publiques (ministère de la culture, CNM, collectivités territoriales), des sociétés de gestion collectives (SACEM, SACD, SPEDIDAM, ADAMI…) ou d'autres institutions associations sont mises en place sous forme d'aides à l'écriture ou bourses. Elles peuvent bénéficier soit directement aux créateurs, soit indirectement via les producteurs.

40. 4. Place dans l'organisation professionnelle

41. Le compositeur peut être le responsable d'un projet ou répondre à une commande. Il répond alors à un cahier des charges contrôlé par un directeur artistique.

42. Il est amené à s'impliquer en privilégiant rencontres et échanges créatifs avec les interprètes, expérimentation de moyens de diffusion autres que le concert, collaboration avec d'autres disciplines artistiques, ainsi que participation à la sensibilisation de nouveaux publics et à des activités pédagogiques.

43. Par ailleurs, la formule de la résidence, proposée par des orchestres, des conservatoires, des centres de recherche ou des collectivités territoriales, offre au compositeur la prise en charge temporaire de son travail d'écriture. Dans ce cadre, le compositeur participe à la formation et à la diffusion musicales en suivant un programme défini par l'autorité ayant retenu le projet et suivant des conditions déterminées préalablement.

44. L'arrangeur, l'orchestrateur travaillent en étroite collaboration soit avec le compositeur, soit dans le respect du droit moral (autorisation des ayants droit).

45. Le compositeur trouve auprès de l'éditeur d'œuvres musicales un soutien au développement de sa carrière. L'éditeur a pour mission de faire connaître une œuvre musicale au plus grand nombre. Il a la charge d'éditer l'œuvre et de fournir, le cas échéant, le matériel d'orchestre , c'est-à-dire les parties séparées, ce que chaque instrumentiste ou chanteur a sur son pupitre lors de l'exécution de l'œuvre. L'éditeur utilise ses ressources financières et ses capacités d'expertise pour faire la promotion de l'œuvre musicale dont les droits ont été cédés par le créateur, afin qu'elle obtienne la meilleure visibilité auprès du public. Il intensifie son lien avec le compositeur à travers des contrats de préférence ou d'exclusivité. Les compositeurs choisissent parfois de créer leur propre entreprise d'édition, voire de production et de diffusion.

46. II. - Instrumentiste-chanteur

47. 1. Définition

48. Le musicien "instrumentiste-chanteur" est un artiste-interprète qui exerce généralement son activité dans le secteur du spectacle vivant subventionné ou privé. Il peut être engagé par des employeurs dits occasionnels, c'est-à-dire des employeurs dont l'activité principale n'est pas le spectacle et qui relèvent alors du champ du GUSO (Guichet unique du spectacle occasionnel).

49. Il peut également inscrire son activité dans le secteur du spectacle enregistré dans des emplois relatifs à l'enregistrement de phonogrammes, de vidéogrammes, de bandes sonores accompagnant des films ou tout autre support numérique ou analogique.

50. Il est interprète d'un répertoire musical réparti en deux grands domaines : les musiques classiques et les musiques actuelles. Un même musicien peut tour à tour intervenir dans chacun de ces deux domaines.

51. Ces termes, utilisés par commodité sémantique, recouvrent un ensemble d'esthétiques voisines que l'on peut préciser par la notion de champ musical.

52. Les champs musicaux du domaine des musiques classiques recouvrent la musique ancienne, la musique classique, romantique, moderne et la musique contemporaine.

53. Les champs musicaux du domaine des musiques actuelles recouvrent le jazz et les musiques improvisées, les musiques traditionnelles et les musiques du monde, la chanson, les musiques amplifiées, les musiques électroniques.

54. L'instrumentiste-chanteur pratique son art devant un public ou lors de séances d'enregistrement. Il noue une relation particulière avec le public au moment du concert, mais il peut être aussi sollicité dans la présentation et l'explication de son art et de ses pratiques auprès du plus large public. Il peut le cas échéant intervenir dans le cadre d'actions éducatives vers le jeune public.

55. Il peut choisir de cumuler son emploi avec des activités d'enseignement, par nature complémentaires, dans un établissement d'enseignement artistique, dans le respect des règles de cumul d'emploi en vigueur.

56. 2. Types de structures concernées par le métier

57. Environ 31 000 musiciens professionnels sont dénombrés sur le territoire français (source INSEE 2005), répartis de la manière suivante :

58. - plus de 2 500 musiciens d'orchestres et plus de 400 choristes pour une trentaine d'orchestres permanents, une vingtaine de maisons d'opéra, des chœurs permanents ;

59. - plus de 3 000 instrumentistes et choristes au sein d'ensembles instrumentaux et vocaux non permanents intervenant dans le domaine des musiques classiques ;

60. - les autres musiciens professionnels interviennent principalement dans le domaine des musiques actuelles.

61. Ces structures-employeurs ont des statuts variés : établissement public, SARL, association, régie municipale… Elles peuvent être également des structures de programmation épisodique (festivals).

62. Les employeurs du secteur des musiques actuelles sont aussi variés que les genres musicaux représentés et les lieux d'exercice du métier : studio, salle polyvalente, salle de spectacles, bars et lieux éphémères… S'ils sont souvent organisés en sociétés à vocation commerciale, un important secteur associatif s'est toutefois développé au cours des quinze dernières années à la faveur d'un soutien accru des collectivités publiques aux musiques actuelles. Une part importante du travail est fournie par les employeurs occasionnels.

63. Pour l'ensemble du spectacle vivant, 80 244 employeurs relevant du GUSO génèrent au moins une déclaration de spectacle par an, pour un total de 626 237 emplois déclarés. Les musiciens instrumentistes et chanteurs représentent 68,6 % des emplois déclarés (source GUSO 2019).

64. 3. Emplois concernés

65. Le musicien est salarié sur la base d'un contrat à durée indéterminée (CDI) ou sur la base de contrats à durée déterminée (CDD) auprès de plusieurs employeurs successifs. Il peut être autoentrepreneur.

66. Son emploi dans l'entreprise est régi par des normes légales, réglementaires et conventionnelles, fixant des minima salariaux, ainsi que par les modalités pratiques d'exécution du contrat de travail (déplacements, répétitions…).

67. L'orchestre et le chœur permanents travaillent fréquemment dans un équipement fixe de répétition et/ou de diffusion. Les ensembles non permanents n'ont pas toujours de lieu de résidence. Cette spécificité impose une grande mobilité aux musiciens.

68. Le rythme des activités du musicien artiste interprète est lié à l'activité de la ou des formations dans lesquelles il travaille : répétitions, concerts, festivals, tournées, animations…

69. 3.a. - Pour les musiques classiques

70. Le musicien instrumentiste-chanteur exerce son activité soit comme salarié permanent dans un établissement de création et de diffusion artistique (orchestre ou chœur permanent, maison d'opéra, généralement subventionnés par l'Etat et/ou les collectivités territoriales), soit comme salarié d'ensembles instrumentaux ou vocaux. Il a vocation à se produire en qualité de tuttiste, et peut parfois tenir des fonctions de chef de pupitre ou intervenir en qualité de soliste.

71. L'orchestre permanent comprend trois ou quatre catégories de musiciens selon la place qu'ils occupent dans l'exécution du programme musical et selon les traditions de l'orchestre : musicien tuttiste ou musicien du rang (3 e catégorie), ce qui représente la majorité des emplois occupés ; musicien second soliste (2 e catégorie) ; musicien soliste et co-soliste (1 re catégorie). L'appellation courante et homogène au sein des orchestres est : "place dans le pupitre", "nom de l'instrument" suivi éventuellement du "nom de l'orchestre" (ex : second violon à l'orchestre de…).

72. L'instrumentiste-chanteur est recruté par concours ou audition. Par ailleurs, pour les ensembles instrumentaux et vocaux, ce recrutement est souvent lié à sa connaissance d'une esthétique et d'un répertoire particuliers. Sa collaboration avec l'ensemble s'inscrit dans une durée généralement supérieure à celle du contrat.

73. 3.b. - Pour les musiques actuelles

74. Le musicien instrumentiste-chanteur fait généralement partie d'une équipe d'artistes, au sein de laquelle il est soliste, accompagnateur et/ou choriste. Il peut prendre part à la direction artistique du groupe en accompagnant ses démarches artistiques (conception du programme, enregistrement en studio, radio, web, production phonographique). Il peut, en tant que mandataire, signer, au nom des artistes de l'ensemble auquel il appartient, un contrat de travail commun aux musiciens qui lui ont donné mandat en ce sens.

75. L'instrumentiste-chanteur exerce généralement dans plusieurs groupes en parallèle.

76. Son recrutement se fait parfois par audition ou casting, notamment pour des tournées importantes, mais plus souvent au titre de sa réputation, de ses relations professionnelles et de sa compétence. Il pourra être :

77. - instrumentiste-chanteur spécialisé (ex. : bassiste du groupe…) ;

78. - poly-instrumentiste-chanteur ;

79. - contributeur au projet artistique (arrangeur, créateur de parties, de paroles, d'idées scéniques).

80. La jam-session fait parfois office d'audition de recrutement. L'emploi non pérenne donne un caractère éphémère au recrutement.

81. 4. Place dans l'organisation de la structure professionnelle

82. 4.a. - Pour les musiques classiques

83. En tant qu'artiste-interprète, l'instrumentiste-chanteur dispose d'une certaine autonomie d'interprétation musicale de sa partie, assimilable à l'acte créatif.

84. Dans les orchestres, l'instrumentiste-chanteur travaille dans une structure artistique hiérarchisée. Il est placé sous la responsabilité de son chef de pupitre, l'orchestre étant placé quant à lui sous la direction du chef d'orchestre.

85. 4.b. - Pour les musiques actuelles

86. Certains ensembles des musiques actuelles proposent à l'interprète une activité voisine de celle d'un musicien d'orchestre (travail sur partitions ou relevé strict d'un document sonore). Dans de nombreux cas, des moments d'improvisation ou d'arrangement en temps réel le placent dans un rôle de création.

87. Les rapports hiérarchiques entre les musiciens sont divers. La nécessaire autonomie de création suppose davantage une notion de coresponsabilité que de subordination, pour le groupe et pour chaque artiste.

88. III. - Chef d'ensembles vocaux ou instrumentaux

89. 1. Définition

90. L'appellation "ensembles vocaux ou instrumentaux" est retenue dans son acception la plus étendue et recouvre une diversité de formations vocales et instrumentales couramment désignées sous des dénominations variées : chœurs, chorales, ensembles vocaux, maîtrises, chœurs de chambre, orchestres symphoniques, de jazz, d'harmonie, fanfares, orchestres de variétés, etc.

91. Le musicien chargé de la direction d'ensembles vocaux ou instrumentaux exerce généralement son activité dans le secteur du spectacle vivant subventionné ou privé. Il est le plus souvent à la tête d'une ou de plusieurs formations établies sous diverses formes juridiques, en particulier associatives, qui l'emploient et le rémunèrent pour une activité de direction musicale et artistique. Il peut être engagé par d'autres structures de diffusion ou par des employeurs dits occasionnels, c'est-à-dire des employeurs dont l'activité principale n'est pas le spectacle et qui relèvent alors du champ du GUSO (Guichet unique du spectacle occasionnel).

92. Il peut également inscrire son activité dans le secteur du spectacle enregistré dans des emplois relatifs à l'enregistrement de phonogrammes, de vidéogrammes, de bandes sonores accompagnant des films ou tout autre support numérique ou analogique.

93. Ce musicien pratique son art devant un public ou lors de séances d'enregistrement. Il noue une relation particulière avec le public au moment du concert, mais il peut être aussi sollicité dans la présentation et l'explication de son art et de ses pratiques auprès du plus large public. Il peut le cas échéant intervenir dans le cadre de projets d'éducation artistique et culturelle, notamment en milieu scolaire.

94. Le chef a la responsabilité de la prestation collective des chanteurs ou instrumentistes. Sa tâche consiste à rendre cohérente et expressive l'action de l'ensemble des musiciens par sa gestuelle. Il règle l'équilibre des diverses masses sonores de l'ensemble. C'est à lui que revient la tâche de concevoir et d'orienter l'interprétation des œuvres, un processus qui s'étend à partir de la définition du projet dans le choix du répertoire, de la première répétition jusqu'à la représentation finale ou l'enregistrement.

95. Il est le plus souvent amené à se constituer un portefeuille d'activités. Par nature, sa fonction comporte une dimension pédagogique, il peut donc envisager des activités d'enseignement au sein d'établissements d'enseignement artistique ou à l'éducation nationale, dans le respect des règles de cumul d'emploi en vigueur.

96. 2. Types de structures concernées par le métier

97. 2.a. - Formations vocales

98. Le monde du chant choral se singularise par une prédominance très marquée du milieu amateur. La population estimée pour la pratique chorale se porterait à 10 000 chœurs, amateurs ou professionnels, soit un chœur pour 6 000 habitants (source étude MVR-IFAC-DMDTS 2007).

99. Depuis les années 1980, on constate un accroissement important du recours à des professionnels pour l'encadrement de ces pratiques vocales. De nombreux chefs travaillent par ailleurs dans le cadre d'établissements d'enseignement artistique spécialisé, en milieu scolaire (en tant que musiciens intervenants) de collèges et lycées (en tant que professeurs d'éducation musicale) et d'universités.

100. Le métier de chef couvre aussi les ensembles professionnels. Toutefois la direction de ce type d'ensembles relève d'une qualification de niveau supérieur.

101. Les choristes professionnels appartiennent au chœur de Radio France, aux chœurs des opéras et à un certain nombre d'ensembles vocaux professionnels employant les artistes sous CDD. On évalue à environ 400 le nombre de choristes employés par la quinzaine de chœurs permanents des maisons d'opéras.

102. 2.b. - Formations instrumentales

103. Les ensembles instrumentaux sont des ensembles professionnels et des ensembles amateurs, ces derniers n'étant pas répertoriés de façon précise sur le territoire national.

104. Les ensembles amateurs sont constitués d'orchestres d'harmonie, batteries-fanfares, brass-bands, et d'orchestres symphoniques, parfois liés à des établissements d'enseignement spécialisé ou supérieur ou à des comités d'entreprises, et qui représentent un nombre élevé de formations employant un chef. Ils sont des acteurs essentiels du tissu de la pratique musicale et artistique en amateur.

105. Le métier de chef de formation instrumentale peut également s'exercer au sein d'ensembles professionnels. Dans ce cas, il requiert une qualification de niveau supérieur.

106. Une centaine d'ensembles professionnels exercent une activité de production et de diffusion en France comme à l'étranger. La plupart d'entre eux sont rassemblés au sein de la Fédération des ensembles vocaux et instrumentaux spécialisés (FEVIS) sur la base de quelques caractéristiques communes : l'illustration d'un répertoire spécifique (musique ancienne, baroque, classique ou contemporaine), l'engagement majoritairement de musiciens recrutés sous CDD et la présence d'une structure administrative professionnelle permanente.

107. La majorité des ensembles de la FEVIS reçoit les soutiens des collectivités territoriales et du ministère de la culture.

108. En dehors de ces ensembles, une quarantaine d'orchestres permanents sont soutenus par l'Etat et/ou collectivités territoriales. Ils sont généralement implantés dans les grandes métropoles régionales. Leurs activités sont tantôt symphoniques, tantôt symphoniques et lyriques. Le répertoire de ces ensembles nécessite des effectifs permanents importants allant de 20 à 140 instrumentistes.

109. La majorité d'entre eux sont regroupés au sein de l'Association Française des Orchestres (AFO).

110. Les institutions les plus importantes proposent des postes de chefs assistants.

111. 3. Emplois concernés

112. Le chef est salarié sur la base d'un contrat à durée indéterminée (CDI) ou sur la base de contrats à durée déterminée (CDD) auprès de plusieurs employeurs successifs ou simultanés relevant du droit public ou du droit privé.

113. Son activité est régie par des normes légales, règlementaires et conventionnelles spécifiques applicables au domaine d'exercice. Son contrat de travail peut comporter des modalités pratiques d'exécution (déplacements, répétitions, etc.).

114. L'orchestre et le chœur permanents travaillent fréquemment dans un équipement fixe de répétition et/ou de diffusion. Les ensembles non permanents ne disposent généralement pas de ce type de lieux.

115. 3.a. - Pour les formations vocales

116. La direction d'ensemble vocal s'inscrit dans un contexte de pluriactivité. L'activité de chef est considérée comme source principale de revenus pour 17 % d'entre eux (près de 850 personnes), unique pour 9 %.

117. Une triple évolution est actuellement à l'œuvre dans la population de ces chefs : une féminisation, un rajeunissement et une amélioration de la qualification.

118. 3.b. - Pour les formations instrumentales

119. On estime à près de 4 000 les formations instrumentales dirigées en France, dont la très grande majorité est constituée sous forme d'association.

120. Comme pour les chefs d'ensemble vocal, les chefs d'ensemble instrumental cumulent régulièrement la direction de plusieurs ensembles et peuvent se trouver dans une situation de pluriactivité avec un poste d'instrumentiste dans une autre formation, un poste d'enseignant ou de directeur en structure d'enseignement spécialisé. Ils peuvent également exercer leur métier de chef dans un établissement d'enseignement artistique spécialisé pour lequel la demande de chefs d'orchestre augmente.

121. 4. Place dans l'organisation de la structure professionnelle

122. Les premières expériences et le perfectionnement s'effectuent régulièrement en tant qu'assistant auprès d'un chef ou d'un ensemble afin d'acquérir la maîtrise concrète de cet art réunissant une diversité de compétences. Comme pour certaines disciplines solistes, les concours jouent un rôle important et constituent une étape vers la professionnalisation. L'expérience à l'étranger et la mobilité internationale s'inscrivent dans le processus même de la formation et de la reconnaissance professionnelles.

123. L'emploi se déroule dans les contextes d'une organisation administrative sous l'autorité des responsables des structures d'accueil concernées.

124. La fonction comporte des dimensions managériales affirmées recouvrant différents domaines : dirigeant d'un collectif artistique, le chef d'ensemble vocal ou instrumental est également impliqué dans la conception et la gestion du projet, la conduite des personnels associés aux productions (techniciens, personnels administratifs, régisseurs) et la communication.

Article Annexe 2 LEGIARTI000054844670

1. Annexe 2 - Référentiels d'activités professionnelles, référentiels de certifications et référentiels d'évaluation

2. I. - Discipline "Instrumentiste-chanteur"


N° du bloc de compétences


Intitulé du bloc


Liste de compétences


Modalités d'évaluation


1


Usages numériques


Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l'information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


2


Exploitation de données à des fins d'analyse


- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation.

- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation

- Développer une argumentation avec esprit critique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


3


Expression et communication écrites et orales


- Se servir aisément des différents registres d'expression écrite et orale de la langue française.

- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non ambiguë, dans au moins une langue étrangère.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


4


Positionnement vis-à-vis d'un champ professionnel


- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.

- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.

- Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


5


Actions en responsabilité au sein d'une organisation professionnelle


- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.

- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.

- Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.

3. Blocs de compétences :

4. Bloc de compétences n° 1 - Exercer son art de musicien interprète

5. Bloc de compétences n° 2 - Inscrire sa pratique artistique et professionnelle dans une démarche de recherche

6. Bloc de compétences n° 3 - Valoriser et développer ses compétences et construire son parcours professionnel

7. Bloc de compétences n° 4 - Elargir son champ de compétences professionnelles

8. Modalités d'évaluation

9. Évaluation continue (EC) - évaluation terminale (ET)

10. Les modalités d'évaluation - épreuves pratiques, écrites, orales, entretiens… - ont vocation à recouvrir plusieurs compétences définies par le référentiel de compétences et de certification.

11. Définitions

12. Pour la discipline "Instrumentiste-chanteur", le répertoire et les pratiques musicales sont divisés en plusieurs domaines :

13. - musiques classiques à contemporaines ;

14. - musique ancienne ;

15. - musiques traditionnelles ;

16. - jazz et musiques improvisées ;

17. - musiques actuelles amplifiées.


Référentiel d'activités professionnelles


Référentiel de compétences


Référentiel d'évaluation


Activités


Tâches


Connaissances, compétences, attitudes


Modalités


Critères


Bloc de compétences nº 1 : Exercer son art de musicien interprète


1.1 - Compétences artistiques


A. Créer, écrire, réécrire


- Instrumentation

- Arrangement

- Improvisation

- Composition


- Connaître et manier les éléments constitutifs du langage de son champ musical (rythme, harmonie, forme, instrumentation, le cas échéant arrangement, improvisation ou composition)


EC

Épreuves pratiques ou écrites en fonction du champ musical


- Prise de risque

- Travail personnel

- Esprit d'ouverture

- Réalisation dans le champ musical de prédilection de l'étudiant, d'une production qui utilise de manière pertinente les outils de création appropriés


B. Identifier et s'approprier les techniques nécessaires à la réalisation


- Mise à jour de données organologiques

- Travail individuel

- Déchiffrage, décryptage : première lecture, première écoute ou relevés


- Connaître la facture et le fonctionnement de son instrument

- Maîtriser les gestes de préparation de l'instrument pour l'acte musical

- Suivre l'évolution de la facture instrumentale et technologique

- Maîtriser les différents systèmes de notation et/ou de transmission de son champ musical

- Maîtriser une technique instrumentale ou vocale de haut niveau en incluant notamment les techniques spécifiques nécessaires au champ musical en question

- Maîtriser un répertoire large, dans plusieurs styles et/ou époques

- Être initié aux outils informatiques concernant l'édition des partitions, et le montage


EC et ET

Épreuves pratiques


- Préparation fine de l'instrument

- Choix du répertoire

- Niveau d'exécution

- Utilisation d'au moins un outil informatique en fonction de ses besoins artistiques pour les musiques classiques, utilisation de l'ensemble des outils informatiques mis à disposition pour les musiques actuelles (ceux des musiques classiques + enregistrement et édition audio, traitement et conception du signal) pour les musiques actuelles


C. Élaborer le projet artistique


- Adaptation à la conduite d'un spectacle

- Insertion dans l'ensemble

- Adaptation aux exigences d'un chef, d'un ensemble, d'un projet

- Répétition musicale et scénique


- Comprendre le déroulement de la forme d'un spectacle : placement et déplacement des musiciens, intégration d'éléments de décor, d'accessoires, de chorégraphie, d'images…

- Le cas échéant, participer à l'élaboration de ce déroulement

- comprendre les modes de fonctionnement d'un collectif

- Exprimer et argumenter ses choix artistiques

- Préparer son instrument pour une sonorité optimale au regard du projet artistique

- Rechercher la justesse et/ou la pertinence des sons produits

- Adapter son jeu aux exigences d'un chef, d'un ensemble, du projet, d'une répétition musicale et scénique


EC

Épreuves pratiques en petits et grands ensembles


- Implication dans le travail d'ensemble

- Intégration à l'ensemble

- Adaptation à des situations scéniques variées


1.2 - Prestation publique


D. Se mettre en situation de représentation


- Préparation physique et mentale, concentration

- Déplacement et installation sur scène

- Adoption des normes de représentation en vigueur sur l'entrée et la sortie de scène

- Création d'une expression scénique


- Adapter les processus de réveil sensoriel, de préparation corporelle, vocale, mentale à ses propres besoins

- Adapter les processus de contrôle du trac aux différentes situations

- Maîtriser son accord (tempérament) au sein du groupe

- Adopter une attitude en rapport avec l'intention artistique de l'événement et les règles de présentation fixées par l'ensemble


EC

Épreuves pratiques


- Évolution de l'approche de l'interprétation (soliste ou groupe)

- Prise de conscience des processus corporels

- Énonciation des problèmes analysés

- Justesse de l'accord

- Adaptation à l'intention artistique de l'événement


E. Être vecteur d'une expression artistique


- Participation à l'expression globale de l'ensemble


- Mobiliser une haute technicité vocale ou instrumentale

- Évaluer constamment son jeu pour une participation optimale artistique au sein de l'ensemble (prise en compte de la totalité des paramètres sonores)

- S'inscrire avec conviction dans une expression musicale

- Comprendre la musique en tant qu'expression


EC

Épreuves pratiques en petits et grands ensembles


- Implication dans le travail de l'ensemble

- Intégration à l'ensemble

- Adaptation à des situations scéniques variées


F. Connaître l'environnement technique lié à sa prestation


- Adaptation aux conditions acoustiques du lieu

- Travail avec la régie (son, lumière, décors…)

- Réalisation d'une balance

- Adaptation aux règles de sécurité


- Réagir aux caractéristiques acoustiques et spatiales du lieu de représentation

- Prendre en compte les contraintes liées aux modes de diffusion sonore et de traitement du son en temps réel

- Tenir compte des contraintes scéniques (lumière, décors, …)


EC

Épreuves pratiques et/ou écrites et/ou orales


- Identification des contraintes du lieu et réponses adaptées

- Diagnostic des dysfonctionnements et prise des dispositions nécessaires


G. Respecter le cadre juridique et réglementaire lié à sa prestation


- Activité dans le respect des droits d'auteur et des droits voisins

- Activité dans le respect de la réglementation du travail


- Connaître les règles générales en matière de droit d'auteur et droits voisins

- Connaître les dispositions d'ordre réglementaire dans un cadre général et en vigueur dans le cadre particulier du lieu du spectacle

- Être initié aux règles de sécurité en vigueur dans les différents lieux de travail


EC

Épreuve écrite : Questionnaire


- Assimilation des connaissances élémentaires


1.3 - Enregistrement


H. Préparer un enregistrement


- Estimation de la pertinence de l'enregistrement dans le projet de l'artiste ou de l'ensemble


- Définir les objectifs du projet d'enregistrement et choisir la forme et les supports adaptés


EC

Épreuves pratiques de situations d'enregistrement


- Adéquation des objectifs au projet

- Prise en compte des exigences techniques

- Analyse du projet avec l'équipe technique


I. Se mettre en situation d'enregistrement


- Préparation physique et mentale, concentration

- Adaptation à la configuration spécifique du lieu d'enregistrement

- Préparation technique optimale du matériel


- Adapter les processus de réveil sensoriel, de préparation corporelle, vocale, mentale à ses propres besoins

- Gérer son énergie et son engagement dans la durée de l'enregistrement

- Prendre en compte la pression spécifique liée à cette situation

- Maîtriser son accord (tempérament)au sein du groupe


EC

Épreuves pratiques


- Qualité de concentration et d'efficacité

- Gestion du temps et du matériel

- Adaptation aux exigences techniques


J. Être vecteur d'une expression artistique


- Participation à l'expression globale de l'ensemble


- Évaluer constamment son jeu pour une participation optimale artistique au sein de l'ensemble (globalité des paramètres sonores)

- Préserver l'authenticité artistique dans une recherche de perfection technique


EC

Épreuves pratiques


- Gestion de l'ensemble du processus d'enregistrement en studio, aboutissant à la réalisation d'un projet

- Qualité de concentration et d'efficacité

- Communication avec l'équipe technique


K. Connaître l'environnement technique lié à l'enregistrement


- Adaptation aux conditions du lieu

- Travail avec la régie son et la direction artistique

- Réalisation d'une balance

- Adaptation aux règles de sécurité


- Réagir aux caractéristiques acoustiques et spatiales du lieu d'enregistrement

- Savoir retrouver ses points de repères sonores

- Identifier les fonctions des membres de l'équipe technique et artistique, dialoguer avec eux dans un langage adapté


EC

Épreuves pratiques


- Gestion du temps et du matériel

- Adaptation aux exigences techniques

- Communication avec l'équipe technique


L. Respecter le cadre juridique et réglementaire lié à sa prestation


- Activité dans le respect des droits d'auteur et des droits voisins

- Activité dans le respect de la réglementation du travail


- Connaître les règles générales en matière de droit d'auteur et droits voisins

- Connaître les dispositions d'ordre réglementaire dans un cadre général et dans le cadre particulier de l'enregistrement

- Être initié aux règles de sécurité en vigueur sur le lieu d'enregistrement


EC

Épreuve écrite (questionnaire)


- Assimilation des connaissances élémentaires


Bloc de compétences nº 2 : Inscrire sa pratique artistique et professionnelle dans une démarche de recherche


A. Élargir sa connaissance des répertoires et des pratiques professionnelles, collecter, recueillir


- Consulter des sources documentaires variées

- Découvrir des répertoires et des pratiques


- Faire preuve de curiosité

- Disposer d'une culture approfondie du répertoire et des pratiques attachés à sa spécialité, son domaine et son option ;

- Élargir ses références et sources d'inspiration artistique à d'autres répertoires et d'autres pratiques artistiques ou professionnelles ;

- Situer une œuvre, un répertoire ou une pratique dans son contexte

- Identifier l'évolution et l'actualité des problématiques propres à la pratique de la musique et du spectacle vivant

- Identifier les ressources de la documentation correspondant à son axe de recherche et les exploiter

- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation


EC

Épreuves pratiques, écrites et/ou orales


- Engagement personnel

- Maîtrise des connaissances nécessaires à une compréhension précise des répertoires, des pratiques et du métier

- Connaissance des ressources (lieux, acteurs, fonds documentaires de référence)

- Pertinence et originalité des références identifiées

- Respect des consignes et des délais

- Esprit de synthèse


B. Se déterminer par rapport à un répertoire ou une pratique


- Construire sa personnalité artistique professionnelle


- Faire preuve d'une sensibilité ouverte et critique

- Percevoir et ressentir

- Analyser et apprécier une proposition artistique

- Développer son sens critique


EC

Épreuves pratiques, écrites et/ou orales


- Engagement personnel

- Maîtrise des processus d'analyse

- Originalité et clarté des conclusions apportées

- Respect des consignes et des délais

- Esprit de synthèse


C. Enrichir son domaine disciplinaire


- Contribuer à l'actualité des connaissances et des pratiques dans le domaine du spectacle vivant


- Faire preuve d'inventivité, notamment musicale

- Assumer une participation active et singulière à l'actualité du spectacle vivant, dans l'une ou l'autre de ses dimensions (création, programmation, interprétation, performance, médiation, etc.)

- Concevoir, mettre en œuvre et assumer des choix à même d'asseoir l'identité et la cohérence de sa proposition


EC

Épreuves pratiques (pouvant consister en une réalisation de projet), écrites et/ou orales


- Engagement personnel

- Originalité et cohérence de la démarche

- Adéquation entre intention et réalisation

- Respect des consignes et des délais éventuels

- Esprit de synthèse


D. Conduire une démarche d'initiation à la recherche


- S'engager dans un processus de recherche


- Mobiliser une réflexion théorique et critique portant sur les arts du spectacle, principalement de la musique élargie à d'autres domaines artistiques, pour définir des problématiques d'étude

- Articuler sa recherche et sa pratique artistique

- Formaliser sa pratique de recherche et en identifier l'apport dans le développement de son identité artistique et professionnelle

- Communiquer sur sa démarche et sur ses résultats, en français et dans une langue étrangère

- S'auto-évaluer

- Pratiquer au moins une langue étrangère


EC et/ou ET

Épreuves pratiques, écrites et/ou orales

Mémoire

Dossier

Soutenance

ET

Épreuve orale


- Maîtrise des outils numériques

- Cohérence de la démarche

- Intelligibilité de la formalisation

- Lien entre la démarche énoncée et le projet artistique et professionnel

- Maîtrise des différents registres d'expression écrite et orale de la langue française

- Maîtrise de la terminologie descriptive et critique en matière musicale

- Respect des consignes et des délais

- Esprit de synthèse

- Capacité à développer une argumentation avec un esprit critique

- Capacité à nommer, décrire les principaux événements historiques qui permettent la compréhension des esthétiques actuelles, connaître le contexte institutionnel qui régit les conditions d'exercice du métier

- Aisance dans la compréhension et l'expression écrites et orales dans au moins une langue étrangère


Bloc de compétences nº 3 : Valoriser et développer ses compétences et construire son parcours professionnel


3.1 - Prévention des risques professionnels


A. Connaître son corps, prévenir les pathologies


- Gestion de sa résistance physique et psychologique

- Préservation de son intégrité physique


- Gérer sa résistance physique et psychologique

- Exercer sa vigilance sur :

- la posture corporelle,

- l'ergonomie,

- la respiration,

- la dentition,

- l'audition,

- l'hygiène alimentaire,

- les rythmes biologiques

- Connaître les ressources pour prévenir et soigner


EC

Épreuves pratiques


- Prise de conscience des processus corporels

- diagnostic et énonciation des difficultés rencontrées


3.2 - Connaissance de l'environnement socio-professionnel


B. Élaborer un projet de production


- Connaissance des partenaires professionnels

- Développement et élargissement des relations et des réseaux professionnels

- Recherche des structures de soutien au projet artistique (financement, informations juridiques…)

- Identification des prestataires nécessaires à la mise en œuvre du projet


- Connaître la structuration du secteur professionnel et suivre son évolution

- Connaître les différents systèmes de financement

- Interpréter un budget

- Connaître les processus de production et d'autoproduction


EC

Épreuves pratiques et/ou écrites


- Cohérence de la conduite du projet

- gestion des ressources disponibles pour en tirer le meilleur parti

- traitement global des éléments constitutifs du projet


C. Exploiter le projet de production


- Insertion dans des processus de diffusion

- Accès aux réseaux de distribution phonographiques

- Utilisation de moteurs de distribution en ligne


- Connaître le rôle et les responsabilités des différents acteurs relevant du secteur de la diffusion

- Savoir utiliser les outils en ligne


EC

Épreuves pratiques et/ou écrites


- Traitement global de l'ensemble des éléments constitutifs du projet

- Réalisation d'une maquette d'enregistrement (jaquette, textes, photos, notice biographique)

- Maniement aisé de l'expression orale et écrite


D. Suivre l'évolution réglementaire


- Accès aux textes réglementaires (ex : droit du travail, conventions collectives, propriété intellectuelle, prévention des risques…)

- Négociation d'un contrat de travail

- Interprétation des autres types de contrats


- Savoir se procurer et utiliser les documents et textes en rapport avec l'exercice de sa profession

- Être initié aux aspects juridiques et réglementaires de la production, de la diffusion, de l'édition, de l'écriture et des supports musicaux


EC

Épreuve écrite (questionnaire)


- Assimilation des connaissances élémentaires


E. Développer ses compétences


- Accès à une formation professionnelle continue

- Entretien de son niveau technique individuel


- Connaître les dispositifs de formation continue (CIF, DIF, validation des acquis de l'expérience, bilan de compétences…) comme outils de développement de son projet professionnel

- Maintenir un haut niveau technique et acquérir de nouvelles compétences :

- s'initier à la pratique d'autres langages, d'autres esthétiques

- pratiquer l'auto-formation

- suivre l'actualité musicale au plan des différents langages et de leur esthétique

- lire et mesurer les évolutions du secteur professionnel

- Maîtriser au moins une langue vivante étrangère, à l'oral comme à l'écrit, en priorité l'anglais


EC

Épreuves orales et/ou écrites


- Assimilation des connaissances élémentaires

- Autonomie dans l'interprétation musicale

- Maturité du jeu

- Maîtrise de la terminologie musicale et du vocabulaire professionnel dans la langue

- Compréhension d'un document en langage courant dans la langue étrangère


Bloc de compétences n° 4 : Élargir son champ de compétences professionnelles


A. Valoriser sa place au sein d'un ensemble


- Interventions ponctuelles dans une situation autre que l'exercice habituel de sa fonction


- Assurer d'autres situations professionnelles (musicales, telles qu'un ensemble d'une autre géométrie, scéniques, théâtrales, de régie…)


EC

Épreuves pratiques


- Participation active

- Implication


B. Participer à la promotion de son art


- Dialogue avec un public sur un spectacle

- Partage des éléments fondamentaux de sa pratique (à l'oral ou à l'écrit)


- S'inscrire dans une démarche d'action culturelle

- Expliquer les intentions du compositeur en adaptant son discours aux publics

- Expliciter ses choix esthétiques

- Développer les premiers éléments d'une capacité de transmission


(en option)

EC

Épreuve écrite


- Assimilation des connaissances élémentaires en pédagogie fondamentale

- Maniement aisé de l'expression écrite


C. Proposer des démarches partenariales vers d'autres structures


- Vers les établissements d'enseignement spécialisé et les acteurs des pratiques en amateur

- Vers les établissements d'enseignement scolaire

- Vers d'autres établissements culturels


- Connaître la structuration du réseau des établissements d'enseignement spécialisé et de la pratique en amateur

- Être familiarisé au réseau des établissements d'enseignement général et aux institutions relevant du ministère de l'éducation nationale

- Connaître le réseau de diffusion culturelle

- Être force de proposition envers les partenaires potentiels


D. Approcher d'autres esthétiques


- Participation à des manifestations culturelles pluridisciplinaires

- Rencontre d'artistes d'autres champs musicaux


- Être initié aux expressions artistiques pouvant être associées à sa discipline (théâtre, danse, multimédia, …)


EC

Épreuves pratiques


- Implication

- Prise en compte des caractéristiques des autres expressions artistiques

18. II. - Discipline "Chef d'ensemble"


N° du bloc de compétences


Intitulé du bloc


Liste de compétences


Modalités d'évaluation


1


Usages numériques


Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l'information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


2


Exploitation de données à des fins d'analyse


- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation.

- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation

- Développer une argumentation avec esprit critique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


3


Expression et communication écrites et orales


- Se servir aisément des différents registres d'expression écrite et orale de la langue française.

- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non ambiguë, dans au moins une langue étrangère.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


4


Positionnement vis-à-vis d'un champ professionnel


- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.

- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.

- Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


5


Actions en responsabilité au sein d'une organisation professionnelle


- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.

- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.

- Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.

19. Blocs de compétences :

20. Bloc de compétences n° 1 - Exercer son art de chef d'ensemble : diriger, encadrer, animer

21. Bloc de compétences n° 2 - Inscrire sa pratique artistique et professionnelle dans une démarche de recherche

22. Bloc de compétences n° 3 - Concevoir et mettre en œuvre un projet

23. Bloc de compétences n° 4 - Construire son parcours professionnel

24. Modalités d'évaluation

25. Evaluation continue (EC) - évaluation terminale (ET)

26. Les modalités d'évaluation - épreuves pratiques, écrites, orales, entretiens… - ont vocation à recouvrir plusieurs compétences définies par le référentiel de compétences et de certification.


Référentiel d'activités professionnelles


Référentiel de compétences


Référentiel d'évaluation


Activités


Tâches


Connaissances, compétences, attitudes


Modalités


Critères


Bloc de compétences nº 1 : Exercer son art de chef d'ensemble : diriger, encadrer, animer


A. Concevoir


- Créer, écrire, réécrire, décrire

- Harmoniser, improviser


- Connaître et manier les éléments constitutifs du langage (rythme, mélodie, harmonie, forme, instrumentation) d'un des champs musicaux principaux de son répertoire (musique ancienne, musique classique-romantique-moderne, musique contemporaine, musiques traditionnelles, chanson…)

- Être initié aux éléments constitutifs du langage d'un autre champ musical

- Développer son esprit d'inventivité


EC comportant la réalisation d'une production


- Aisance du maniement des éléments constitutifs du langage dans le champ musical choisi

- Connaissance d'éléments de base constitutifs du langage d'un autre champ musical


B. Élargir son image sonore


- Effectuer des recherches sur l'œuvre et son contexte historique et stylistique

- Analyser l'œuvre sur le plan formel, esthétique


- Développer des connaissances générales (culturelles, scientifiques) susceptibles d'enrichir son univers sonore

- Disposer d'une culture approfondie de son répertoire

- Maîtriser les processus d'analyse

- Repérer les éléments fondateurs du texte : le sens, la symbolique, les dimensions littéraires

- Déterminer le cas échéant l'effectif au regard de sa conception artistique de l'œuvre

- Disposer de connaissances en culture générale

- Utiliser un instrument polyphonique


EC


- Argumentation de la conception globale de l'œuvre par les éléments précis de l'analyse

- Relation avec d'autres domaines artistiques

- Mise en relation adaptée de connaissances historiques, analytiques et de culture générale

- Capacité à dégager sur instrument polyphonique les éléments essentiels du langage d'une courte pièce ou extrait d'œuvre pour ensemble vocal et / ou instrumental

- Faire ressortir la hiérarchie de ces éléments


C. Diriger


- Être en état d'anticipation, d'écoute active et de mémorisation des événements sonores

- Mettre en jeu une écoute active

- Agir en fonction d'un texte musical donné, de son écoute intérieure, du contexte


- Connaître de manière précise et approfondie la partition

- Solliciter sa disponibilité mentale notamment pour générer le geste à venir

- Utiliser l'écoute globale et/ou focale des différentes composantes (mélodique, harmonique, timbrale…)

- Confronter l'image sonore projetée et le résultat immédiat

- Mémoriser et analyser les écarts entre ces deux données


EC


- Mémorisation de partitions du répertoire étudié

- Réactivité mentale et gestuelle

- Compte-rendu détaillé et complet des événements de la prestation

- Mise en corrélation des différents événements de la prestation, mise en perspective avec d'autres prestations dans le cadre de l'auto-évaluation


- Communiquer et transmettre corporellement une conception artistique


- Affirmer son autorité artistique en s'appuyant sur son appropriation de l'œuvre et sa capacité, dans l'acte de direction, à faire adhérer l'ensemble à ses choix d'interprétation

- Maîtriser une technique de direction :

- être en état de disponibilité corporelle

- s'installer dans un ancrage postural, adopter une attitude corporelle traduisant et inspirant la confiance

- mettre en jeu des coordinations/dissociations corporelles

- mettre en œuvre une gestuelle expressive

- développer l'économie du geste en fonction du contexte d'expression

- Faire usage du regard périphérique et du regard focal, passer de l'un à l'autre

- Inscrire une expression gestuelle dans un espace en rapport avec son schéma corporel

- Associer geste et production sonore


EC et ET


- Adhésion de l'ensemble aux choix artistiques proposés

- Choix du vecteur adapté (geste, expression du visage, regard…) à une intention, à une situation musicale et artistique donnée

- Lisibilité et précision du geste

- Impact du geste sur la qualité du résultat musical (qualité sonore, rythme, phrasé, couleur…)

- Expressivité du geste comportant une indication, une adresse, une intention


- Conduire une prestation en situation scénique et en situation d'enregistrement


- Organiser l'espace, installer le groupe dans l'espace

- S'adapter à l'acoustique du lieu

- Travailler avec la régie (son, lumières, décors)

- Gérer son temps, son investissement et son énergie et ceux du groupe sur la durée de la représentation et sur celles imparties pour l'enregistrement

- Se mettre en position d'écoute critique

- Établir les conditions matérielles d'un enregistrement

- Se préparer physiquement, mentalement, gérer son trac

- Analyser les caractéristiques spatiales et acoustiques du lieu et y adapter la disposition de l'ensemble ainsi que les modalités de jeu

- Identifier et énoncer clairement les besoins techniques, contribuer à élaborer une fiche technique, s'adapter au contexte scénographique

- Posséder les connaissances fondamentales de l'acoustique et de la prise de son

- Gérer sur la durée de la représentation, son investissement et son énergie ainsi que ceux du groupe

- Évaluer la qualité d'une prise d'enregistrement


EC et ET


- Précision des indications données aux musiciens pour s'adapter aux contraintes du lieu

- Qualité de la fiche technique

- Optimisation de son énergie et de celle du groupe sur toute la durée du programme

- Appréhension et gestion des différents paramètres connexes à la réalisation d'une prestation et d'un enregistrement

- Analyse argumentée de la prestation réalisée sur le plan technique et artistique.


D. Encadrer


- Construire l'identité sonore du groupe


- Développer une conscience collective du son (justesse de l'intonation, homogénéité du timbre, équilibre des nuances…)

- Rechercher et proposer des références sur ces données

- Adapter le son de l'ensemble aux répertoires abordés et à la situation de travail

- Favoriser la prise de conscience individuelle et collective du respect de la partition (modes d'écriture, couleur harmonique, phrasé, graphismes, textes littéraires, nuances, tempi, dynamiques, agogique)

- Favoriser la prise de conscience de l'apport sonore de chacun à l'intérieur d'un pupitre ainsi que du pupitre au sein de l'ensemble

- Articuler la phase de mise en place de la partition et le travail du timbre et de la couleur de l'ensemble, veiller aux phrasés communs

- Équilibrer les plans sonores

- Utiliser les moyens techniques du studio pour enrichir et développer l'identité artistique du groupe

- Restituer la poésie et la phonétique d'une langue étrangère, en dégager la musicalité ou faire appel à des ressources extérieures

- Gérer les rapports soliste/ensemble


EC et ET


- Précision de l'écoute du chef

- Caractère approprié de ses remarques

- Efficacité de ces remarques sur l'évolution sonore de l'ensemble

- Mise en valeur des interprètes selon leur rôle dans la prestation


- Évaluer


- Disposer d'une diversité d'outils d'évaluation

- Savoir les mobiliser en situation

- Entendre et contrôler le résultat sonore dans ses différents paramètres

- Porter un avis sur une écoute en situation de production sur la base d'un enregistrement, à partir d'un texte musicologique en rapport avec les partitions et les textes étudiés

- Expliciter ses propositions, ses choix et leurs évolutions dans la maîtrise d'un processus de travail

- Comparer des prestations

- Engager un dialogue d'évaluation avec le groupe

- Émettre un avis et dialoguer sur celui-ci avec d'autres interprètes dont des directeurs d'ensembles


EC et ET


- Identification et explicitation des qualités et des améliorations à apporter

- Qualité et richesse de l'échange avec le groupe concernant le travail et les prestations

- Capacité à solliciter des ressources extérieures dans le but d'enrichir le groupe et le projet


- Conduire les répétitions


- Déterminer le planning des répétitions et un plan de travail de chaque répétition

- Expliciter les objectifs à atteindre

- Organiser les séquences au sein d'une répétition

- Déterminer et conduire la progression du groupe

- Utiliser l'exemple vocal et/ou instrumental

- Utiliser un instrument polyphonique

- S'adapter constamment au résultat de la prestation

- Communiquer efficacement les consignes, remarques, remédiations

- Mettre en jeu des modes de transmission adaptés et variés (verbal, non-verbal, gestuel, instrumental, enregistrements)

- Développer la communication verbale et son économie

- Susciter et relancer l'intérêt et la concentration de l'ensemble du groupe et de chacune de ses composantes

- Posséder les connaissances de base de la technique du son

- Connaître les outils techniques de sonorisation permettant d'obtenir le résultat sonore escompté

- Développer la capacité de l'ensemble à répondre aux exigences d'une scénographie

- Gérer les rapports du groupe avec d'autres artistes et des techniciens


EC et ET


-


- Mener une séance d'enregistrement


- S'adapter aux conditions acoustiques et spatiales du lieu

- Travailler avec la régie son

- Réaliser une balance

- Jouer un rôle de conseiller artistique

- Participer au montage

- S'adapter aux règles de sécurité

- Maîtriser le vocabulaire approprié pour dialoguer avec les techniciens et le groupe

- Anticiper la phase de montage d'un enregistrement par un découpage préalable approprié de la partition

- Favoriser l'implication des exécutants et des techniciens par la prise de conscience d'un travail commun en suscitant l'écoute des différentes prises

- Veiller aux besoins des musiciens et des techniciens du son en matière de placements et d'essais

- Respecter les temps de travail et de pause nécessaires à la récupération des musiciens

- Être initié aux nouveaux outils de traitement du son


EC


- Précision du travail préalable écrit

- Respect du temps imparti et du plan de travail déterminé pour la séance

- Qualité de l'évaluation sonore des prises en fonction des remarques de l'ingénieur du son et de ses propres remarques


Animer


- Communiquer


- Disposer des modes de communication écrits et oraux afin d'exposer ses objectifs et son projet

- Faire partager aux musiciens le sens de sa démarche artistique

- Savoir communiquer avec divers partenaires et les médias

- Définir de façon synthétique les messages et choisir les moments de communication appropriés

- Savoir adapter le langage au groupe et à ses réactions

- Évaluer en permanence le degré de compréhension du groupe

- Établir des relations entre la conception de l'œuvre et sa réalisation et mettre en œuvre des démarches de travail appropriées

- Faire adhérer le groupe à l'intérêt d'une connaissance fine de l'œuvre pour mieux l'interpréter en faisant appel à la compréhension et à la sensibilité de chacun

- Échanger avec d'autres artistes notamment de la scène

- Mener des échanges avec des acteurs du monde éducatif, culturel et social


EC


- Énonciation précise des objectifs

- Qualité, efficacité, aisance de l'expression écrite, orale et non-verbale

- Qualité et richesse de l'échange avec dives interlocuteurs


- Exercer une fonction de manager


- Identifier les différents domaines constitutifs du management d'un groupe musical

- Savoir prendre et assumer sa place dans ces différents domaines

- Susciter l'adhésion aux finalités et objectifs du groupe/du projet

- Disposer de connaissances élémentaires en matière de management

- Savoir prendre ses responsabilités

- Savoir prendre une décision

- Savoir partager le management

- Concilier autorité et écoute

- Savoir anticiper une situation de crise ou de conflit et la gérer le cas échéant


EC


- Capacité à assumer ses choix

- Adaptabilité à la diversité des situations

- Réactivité face aux difficultés

- Capacité à installer un climat de confiance avec le groupe notamment en situation de production


- Construire et gérer la dynamique du groupe


- Construire un équilibre entre ses aspirations et la prise en compte des spécificités du groupe

- Favoriser les interactions entre les membres du groupe

- Installer des relations empreintes de confiance et de respect propices à la réalisation du projet

- Mobiliser les ressources des individus au profit de la mise en mouvement du groupe

- Inciter le groupe à vivre des situations culturelles sortant de son fonctionnement habituel

- Créer un contexte favorisant les échanges

- Savoir écouter et prendre en compte les avis

- Faire preuve de calme et d'assurance


EC


- Connaissance de notions élémentaires en matière de pédagogie et de psychologie des groupes

- Capacité à mobiliser le groupe


Bloc de compétences nº 2 : Inscrire sa pratique artistique et professionnelle dans une démarche de recherche


A. Rechercher, collecter, recueillir


- Consulter des sources documentaires variées

- Découvrir des répertoires et des pratiques

- Apprécier l'intérêt artistique des éléments consultés

- Sélectionner les éléments s'inscrivant dans le projet musical


- Identifier les ressources de la documentation musicale (personnes, lieux, outils…)

- Mettre en œuvre une méthode de recherche

- Se doter d'un répertoire personnel diversifié

- Constituer un corpus personnel de partitions, d'enregistrements, de références en ressources documentaires

- Sélectionner les éléments intéressants artistiquement, en rapport avec le projet développé


EC

Production de travaux personnels écrits


- Aboutissement de la recherche

- Rigueur de la méthode, esprit de synthèse

- Richesse et diversité des acquisitions personnelles en termes de références et ressources documentaires.

- Pertinence des éléments choisis pour constituer un apport dans la démarche artistique et la maîtrise technique de l'ensemble

- Originalité du contenu


B. Mobiliser des connaissances en matière artistique, technique et institutionnelle, pour participer à une démarche de recherche


- Mobiliser une culture générale artistique et pédagogique, notamment dans le domaine musical

- Définir des problématiques d'étude


- Entretenir ses connaissances de la musique et du spectacle vivant en général (histoire, esthétiques actuelles) et des conditions d'exercice de la profession (connaissances réglementaires, administratives et institutionnelles)

- Identifier l'actualité des problématiques disciplinaires, leurs évolutions, ainsi que des différentes formes musicales, selon une réflexion prospective

- Mobiliser une réflexion théorique et critique portant sur les arts du spectacle, principalement de la musique (littérature, esthétique, histoire de l'art, sociologie de l'art) pour définir des problématiques d'étude

- Se servir de la terminologie descriptive et critique pour commenter les arts du spectacle, au travers d'un projet/mémoire d'initiation à la recherche

- Pratiquer au moins une langue étrangère


EC, ET

Dossier

Mémoire

Soutenance


- Appropriation des connaissances historiques, politiques et économiques qui permettent une compréhension précise de l'exercice du métier

- Description des principaux événements historiques qui permettent la compréhension des esthétiques actuelles, connaissance du contexte institutionnel qui régit les conditions d'exercice du métier

- Bonne intégration des outils numériques permettant de mettre à jour ses connaissances

- Exploitation pertinente des ressources documentaires spécialisées

- Utilisation des outils numériques de référence

- Analyse et synthèse des données en vue de leur exploitation

- Qualité de l'argumentation

- Aisance dans les différents registres d'expression écrite et orale de la langue française

- Compréhension et aisance dans l'expression dans au moins une langue étrangère, à l'écrit et à l'oral

- Esprit de synthèse


Bloc de compétences nº 3 : Concevoir et mettre en œuvre un projet


A. Définir le projet artistique et culturel de l'ensemble concerné


- Déterminer l'esthétique ou les esthétiques proposées à l'ensemble

- Construire une programmation et les différents programmes

- Déterminer le cas échéant les collaborations artistiques

- Inscrire l'action de l'ensemble dans un ou des projets culturels

- Élaborer des actions culturelles


- Savoir formuler les finalités de son projet artistique

- Connaître, analyser l'environnement culturel et artistique et identifier les interlocuteurs pertinents

- Connaître ou s'informer sur les initiatives ou les projets existant sur un territoire

- Développer des relations de confiance avec les interlocuteurs concernés

- Jouer un rôle de médiateur culturel


EC


- Formulation des finalités de son projet artistique

- Clarté et pertinence de la construction du projet

- Capacité à l'enrichir par des apports extérieurs

- Connaissance de contextes culturels variés

- Capacité à évaluer les écarts entre la réalisation et le projet initial et à s'adapter

- Qualités relationnelles du chef au sein de son environnement

- Aptitude à la médiation


B. Concevoir et conduire un projet de production, de diffusion, d'enregistrement


- Analyser la faisabilité d'un projet

- Déterminer les étapes de réalisation,

- Créer et faire vivre un réseau de partenaires

- Faire partager le projet aux membres du groupe


- Identifier les conditions nécessaires à la réalisation d'un projet et les conséquences organisationnelles et financières.

- Identifier les phases successives de réalisation d'un projet et les différents moments d'évaluation/ décision

- Établir un calendrier prévisionnel

- Connaître les conditions légales de mise en œuvre

- Savoir mettre en œuvre des processus visant à obtenir l'adhésion des membres de l'ensemble


EC

comprenant la conception et la réalisation d'un projet concret associant une diversité de partenaires


- Qualité et précision de la définition préalable

- Qualité de la conduite de projet (mise en œuvre, adaptation, réaménagement éventuel…)


C. Proposer un projet de formation pour le groupe


- Évaluer le groupe et chacun de ses membres dans une perspective formative

- Déterminer un/des parcours de formation

- Concevoir les situations d'évaluation et les outils pertinents

- Définir des objectifs en cohérence avec les potentialités du groupe

- Concevoir un dispositif adapté et faire appel aux compétences nécessaires

- Choisir un répertoire en fonction d'un projet de formation et d'une progression


-


-


Bloc de compétences n° 4 : Construire son parcours professionnel


A. Définir ses objectifs professionnels


- S'informer sur les emplois possibles et les conditions d'accès

- Faire évoluer son projet en fonction des circonstances, des opportunités, des contraintes


- Connaître les emplois possibles et les référentiels métiers correspondants

- Savoir rédiger une lettre de motivation et un CV

- Savoir préparer un entretien


EC


- Rigueur dans l'élaboration d'un CV

- Réactivité et précision du propos dans le cadre de la conduite d'un entretien d'embauche, de proposition de programmation du groupe, d'échange avec divers types de techniciens


B. Enrichir son parcours professionnel


- Développer ses compétences : accéder à une formation professionnelle continue

- Entretenir et enrichir son niveau technique individuel

- Suivre l'actualité musicale au plan des différents langages et de leur esthétique


- Connaître les dispositifs de formation continue (CIF, DIF, validation des acquis de l'expérience, bilan de compétences, …) comme outils de développement de son projet professionnel

- Maîtriser au moins une langue vivante étrangère, à l'oral comme à l'écrit, en priorité l'anglais

- S'initier à la pratique d'autres langages, d'autres esthétiques

- Pratiquer l'auto-formation

- Savoir lire et mesurer les évolutions du secteur professionnel


EC


- Assimilation des connaissances élémentaires sur les dispositifs de formation continue

- Aptitude à présenter des informations sur le monde musical et, plus globalement, sur le monde des arts

- Maîtrise de la terminologie musicale et du vocabulaire professionnel dans la langue étrangère

- Compréhension d'un document en langage courant dans la langue étrangère


C. Prévenir les risques professionnels


- Gérer sa résistance physique et psychologique

- Exercer sa vigilance sur la posture corporelle, l'ergonomie, la respiration, l'audition, l'hygiène alimentaire, les rythmes biologiques


- Connaître son corps, prévenir les pathologies

- Connaître les ressources pour prévenir et soigner


-


D. Approcher d'autres esthétiques


- Participer à des manifestations culturelles pluridisciplinaires

- Rencontrer des artistes d'autres champs musicaux


- Être initié aux expressions artistiques pouvant être associées à sa discipline (théâtre, danse, multimédia, …)


EC

Épreuves pratiques


- Implication et intérêt pour l'abord d'expressions artistiques diverses

- Prise en compte dans l'élaboration d'un projet musical des caractéristiques des autres expressions artistiques


E. Proposer des démarches partenariales


- Créer et faire vivre un réseau de partenaires

- Être force de proposition envers les partenaires potentiels


- Avoir identifié et connaître les différents types de partenaires potentiels

- Connaître la structuration du réseau des établissements d'enseignement spécialisé et de la pratique en amateur

- Être familiarisé avec le réseau des institutions relevant du ministère de l'éducation nationale

- Connaître le réseau de diffusion culturelle

- Connaître les cadres et dispositifs (chartes, conventions) sur lesquels pourront s'appuyer les partenariats recherchés


EC


- Connaissances précises sur les différentes structures ayant vocation à l'enseignement artistique et à l'initiation dans le domaine des arts

- Connaissances de base sur les réseaux de diffusion culturelle et les dispositifs permettant d'en être partenaire

27. III. - Discipline "création musicale contemporaine"


N° du bloc de compétences


Intitulé du bloc


Liste de compétences


Modalités d'évaluation


1


Usages numériques


Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l'information ainsi que pour collaborer en interne et en externe.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


2


Exploitation de données à des fins d'analyse


- Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation.

- Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation

- Développer une argumentation avec esprit critique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


3


Expression et communication écrites et orales


- Se servir aisément des différents registres d'expression écrite et orale de la langue française.

- Communiquer par oral et par écrit, de façon claire et non ambiguë, dans au moins une langue étrangère.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


4


Positionnement vis-à-vis d'un champ professionnel


- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.

- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.

- Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.


5


Actions en responsabilité au sein d'une organisation professionnelle


- Situer son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s'adapter et prendre des initiatives.

- Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

- Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet.

- Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique.


Chaque certificateur accrédité met en œuvre les modalités qu'il juge adaptées : rendu de travaux, mise en situation, évaluation de projet, etc. Ces modalités d'évaluation peuvent être adaptées en fonction du chemin d'accès à la certification : formation initiale, VAE, formation continue.

28. Blocs de compétences

29. Bloc de compétences nº 1 - Initier, porter et assumer une création musicale

30. Bloc de compétences n° 2 - Construire et s'approprier une expression musicale

31. Bloc de compétences n° 3 - Inscrire sa pratique artistique et professionnelle dans une démarche de recherche

32. Bloc de compétences n° 4 - Construire son parcours professionnel, partager, s'ouvrir à l'international

33. Modalités d'évaluation

34. Évaluation continue (EC) - évaluation terminale (ET)

35. Les modalités d'évaluation - épreuves pratiques, écrites, orales, entretiens… - ont vocation à recouvrir plusieurs compétences définies par le référentiel de compétences et de certification.


Référentiel d'activités professionnelles


Référentiel de compétences


Référentiel d'évaluation


Activités


Tâches


Connaissances, compétences, attitudes


Modalités


Critères


Bloc de compétences nº 1 : Initier, porter et assumer une création musicale


A. Initier un geste créatif


- Se constituer et s'approprier un terreau culturel

- Être en posture de réceptivité

- Agir dans un processus de création


- Développer, susciter sa curiosité

- Être disponible, être en éveil, être attentif à l'environnement musical et artistique en général

- Prévoir le temps nécessaire à la fabrication de l'objet musical

- Entrer en résonance avec des phénomènes sonores et d'autres origines

- Entrer en résonance avec des phénomènes esthétiques ou scientifiques pluriels (architecture, arts plastiques, images, littérature, environnement urbain, arts de la rue, mathématiques, physique, biologie…)

- Oser faire, s'engager

- Faire preuve d'audace, d'inventivité

- Faire appel à son imaginaire

- Se laisser emporter par une idée, l'explorer, l'enrichir

- Improviser

- Assumer sa singularité


EC


B. Porter un geste créatif


- Déployer son imaginaire, explorer

- Définir un projet compositionnel

- Choisir le cas échéant des partenaires extérieurs, dans les domaines artistiques ou dans d'autres domaines


- Connaître, expérimenter des dispositifs, outils et processus qui alimentent et questionnent l'imaginaire (improvisation, échanges et travail avec interprètes, …)

- Fabriquer ou s'approprier ses outils, dispositifs et processus

- Identifier le contexte dans lequel s'inscrit le projet

- Évaluer le potentiel de développement des idées compositionnelles

- Repérer et mesurer la faisabilité de sa proposition


EC

Présentation de l'ébauche du projet (matériaux choisis et moyens nécessaires à la mise en œuvre)


- Appropriation des outils nécessaires à la mise en œuvre d'un projet, structuration des éléments de ce projet selon une ligne directrice préalablement établie :

- pour la musique instrumentale, exploration féconde d'un élément ou d'une idée musicale en soliste ou au sein d'un ensemble,

- pour la musique électroacoustique, élaboration d'un dispositif adéquat d'improvisation et d'éléments de composition

- pour le multimédia, émergence de dispositifs permettant l'exploration d'un élément ou d'une idée musicale, l'improvisation, la composition

- Adéquation entre les moyens et l'engagement mis en œuvre, et le résultat sonore attendu (petits ensembles, écriture vocale, pièce mixte, solo)

- Adéquation entre l'idée compositionnelle et le matériau choisi

- Faisabilité de l'écriture instrumentale, vocale et/ou du dispositif électroacoustique

- Multiplicité d'implications des idées compositionnelles

- Pertinence du choix opéré


C. Assumer un geste créatif


- Mettre en œuvre, réaliser


- Maîtriser les codes d'écriture de son champ musical

- Planifier son travail

- S'engager à titre personnel pour remplir les tâches confiées ou les tâches déterminées par son propre projet

- Associer les partenaires extérieurs éventuels en prenant en compte les exigences liées à leur participation


EC et ET


- Suivi de la planification

- Précision et clarté des indications techniques, graphiques…

- Adéquation entre la production réalisée et le projet défini


- Mettre un terme, finaliser


- Identifier les outils nécessaires à l'aboutissement d'un projet

- Produire un support final permettant de jouer l'œuvre : conducteur et matériel, descriptif du dispositif électroacoustique, fiche technique…

- Mettre l'œuvre à l'épreuve de la répétition, de l'exécution et éventuellement l'adapter

- Mettre l'œuvre à l'épreuve de la réalisation de la maquette

- Adapter le projet compositionnel à une variété de supports et de destinations


Production d'au moins une œuvre sous forme de 2 nomenclatures ou de 2 supports différents ou à 2 destinations différentes


- Opérabilité de l'objet

- Lisibilité de la gravure

- Réactivité et capacité de résolution d'éventuels problèmes


- Revendiquer


- Valider l'œuvre

- Repérer les éléments nouveaux qui n'étaient pas programmés au démarrage du projet

- Analyser le processus de création et en identifier les étapes

- Situer l'œuvre dans son cadre définitif


EC et ET


- Repérage des écarts notables intervenus au cours de la production

- Évaluation détaillée de l'interprétation de l'œuvre et mise en perspective avec l'idée originale


Bloc de compétences nº 2 : Construire et s'approprier une expression musicale


A. Construire son style d'expression musicale


- Connaître les langages et styles musicaux et artistiques

- Approfondir la connaissance d'un ou plusieurs de ces langages et styles


- Disposer d'une connaissance générale des styles et des répertoires musicaux incluant notamment les musiques d'application

- Être initié à la diversité des outils d'analyse appliqués aux différents répertoires

- Connaître l'évolution des langages et le domaine des musiques appliquées

- Disposer de connaissances dans d'autres domaines artistiques

- Posséder des connaissances dans le domaine de l'analyse, les approfondir dans le domaine musical de son choix


EC


- En commentaires d'écoute : repérage et mise en perspective des principaux éléments de langage d'œuvres de répertoires variés

- Identification et commentaire détaillé de l'ensemble des caractéristiques du répertoire de sa dominante, à l'aide des outils d'analyse et à partir d'un ou plusieurs supports déterminés


B. S'approprier une expression artistique


- Maîtriser les outils d'expression des langages et styles choisis


- Affirmer sa personnalité artistique et son autonomie par la maîtrise des éléments d'un langage musical

- Travailler la forme et la mise en forme

Pour la musique instrumentale :

- Connaître et utiliser les techniques de l'écriture musicale, de l'orchestration, de l'arrangement

- Être initié aux techniques de composition électroacoustique

Pour la musique électroacoustique :

- Connaître et utiliser des outils logiciels de traitement, de synthèse, de montage

Développer des outils personnels

- Être initié aux techniques de composition de la musique mixte

Pour l'arrangement, l'orchestration :

- Réaliser une réduction pour une formation associant le vocal et l'instrumental, un big band, un orchestre d'harmonie, une petite formation

Pour le multimédia :

- Connaître l'évolution des technologies et des méthodologies afin de pouvoir réagir en temps réel


EC


- Appropriation des outils d'expression et de langages, et leur utilisation, dans un temps donné, en vue d'une esquisse répondant à un cahier des charges

- Degré d'élaboration d'une production sous son aspect formel

- Originalité et richesse de la démarche artistique


Bloc de compétences nº 3 : Inscrire sa pratique artistique et professionnelle dans une démarche de recherche


A. Se déterminer par rapport à un répertoire ou une pratique


- Construire et assumer un positionnement personnel et subjectif relativement à une proposition artistique et/ou professionnelle


- Faire preuve d'une sensibilité ouverte et critique

- Percevoir et ressentir

- Analyser et apprécier une proposition artistique (œuvre, programmation, interprétation, performance, médiation, etc.)

- Faire de chaque expérience esthétique ou artistique l'occasion de développer son regard critique et de préciser son identité artistique


EC

Épreuves pratiques, écrites et/ou orales


- Engagement personnel

- Maîtrise des processus d'analyse permettant de rendre compte des propositions étudiées

- Originalité et clarté des conclusions apportées

- Respect des consignes et des délais


B. Enrichir son domaine disciplinaire


- Contribuer à l'actualité des connaissances et des pratiques dans le domaine du spectacle vivant

- S'ouvrir aux connaissances techniques et aux nouvelles technologies


- Faire preuve d'inventivité, notamment musicale

- Assumer une participation active et singulière à l'actualité du spectacle vivant, dans l'une ou l'autre de ses dimensions (création, programmation, interprétation, performance, médiation, enregistrement, etc.)

- Concevoir, mettre en œuvre et assumer des choix à même d'asseoir l'identité et la cohérence de sa proposition

- Connaître et savoir manier les logiciels fondamentaux de l'informatique musicale

- Connaître les techniques de prise de son

- Réaliser la direction artistique d'un enregistrement


EC

Épreuves pratiques (pouvant consister en une réalisation de projet), écrites et/ou orales


- Engagement personnel

- Originalité et cohérence de la démarche

- Adéquation entre intention et réalisation

- Manipulation de base des principaux logiciels

- Qualité du rendu sonore

- Efficacité de l'intervention lors d'un enregistrement


C. Mobiliser des connaissances en matière artistique, technique et institutionnelle, les actualiser et les développer, pour participer à une démarche de recherche


- Mobiliser une culture générale artistique et pédagogique, notamment dans le domaine musical

- Définir des problématiques d'étude


- Entretenir ses connaissances de la musique et du spectacle vivant en général (histoire, esthétiques actuelles) et des conditions d'exercice de la profession (connaissances réglementaires, administratives et institutionnelles)

- Identifier l'actualité des problématiques disciplinaires, leurs évolutions, ainsi que des différentes formes musicales, selon une réflexion prospective

- Mobiliser une réflexion théorique et critique portant sur les arts du spectacle, principalement de la musique (littérature, esthétique, histoire de l'art, sociologie de l'art) pour définir des problématiques d'étude

- Se servir de la terminologie descriptive et critique pour commenter les arts du spectacle, au travers d'un projet/mémoire d'initiation à la recherche

- Pratiquer au moins une langue étrangère


EC, ET

Dossier

Mémoire

Soutenance


- Appropriation des connaissances historiques, politiques et économiques qui permettent une compréhension précise de l'exercice du métier

- Description des principaux événements historiques qui permettent la compréhension des esthétiques actuelles, connaissance du contexte institutionnel qui régit les conditions d'exercice du métier

- Bonne intégration des outils numériques permettant de mettre à jour ses connaissances

- Exploitation pertinente des ressources documentaires spécialisées

- Utilisation des outils numériques de référence

- Analyse et synthèse des données en vue de leur exploitation

- Qualité de l'argumentation

- Aisance dans les différents registres d'expression écrite et orale de la langue française

- Compréhension et aisance dans l'expression dans au moins une langue étrangère, à l'écrit et à l'oral


Bloc de compétences n° 4 : Construire son parcours professionnel, partager, s'ouvrir à l'international


A. Communiquer


- Être au clair vis-à-vis de sa démarche artistique

- Porter un projet artistique lié à son œuvre et en présenter les modalités de réalisation

- Échanger avec des artistes d'autres spécialités


- Porter un regard critique et pertinent sur une réalisation donnée, y compris sur ses propres travaux et les situer dans le contexte environnant

- Se situer dans une démarche artistique en devenir

- Définir un projet dans ses aspects artistiques, administratifs, budgétaires, organisationnels

- Adapter son discours à des situations de rencontre avec des professionnels d'autres spécialités artistiques (chorégraphe, réalisateur de film, concepteur de jeux vidéo…)

- Collaborer à un projet conçu dans le cadre d'un autre domaine artistique

- Présenter des propositions par l'intermédiaire d'un instrument, d'un support

- Présenter les éléments d'une maquette, d'un échantillon

- Improviser pour proposer des idées musicales nouvelles


EC


- Présentation des enjeux majeurs de divers contextes artistiques

- identification des grands courants de la création actuelle

- Force de conviction

- Prise en compte des éléments et partenariats concourant au projet en vue d'en permettre une réalisation concrète

- Argumentation de ses partis pris artistiques

- Adaptation à des sollicitations variées

- Réponse nourrie aux demandes des partenaires

- Qualité du rendu sonore


B. Partager


- Répondre à des situations de commande, les provoquer


- Comprendre les données d'un cahier des charges et en analyser les modalités de mise en œuvre, en mesurer la faisabilité et les éventuelles adaptations nécessaires

- Les renégocier si nécessaire

- Les respecter


EC


- Pertinence des conclusions de l'étude de faisabilité

- Fiabilité vis-à-vis des engagements pris


- Partager une démarche artistique avec des interprètes et collaborateurs


- Être actif et force de proposition auprès des partenaires éventuels

- S'engager dans cette réalisation

- Apporter une contribution personnelle à la définition du projet

Pour la musique instrumentale et l'arrangement, l'orchestration :

- Diriger un ensemble instrumental, donner des indications sur les modes de jeu utilisés, la couleur sonore attendue ; posséder des connaissances organologiques

Pour la musique électroacoustique :

- Participer à la direction artistique et technique d'un concert de musique mixte, collaborer à la réalisation d'un autre compositeur, diriger et jouer le répertoire acousmatique en concert avec un orchestre de haut-parleurs, conseiller un ensemble instrumental sur l'utilisation des outils technologiques

Pour le multimédia :

- Associer la musique et un support technique, déclencher des événements artistiques dans un jeu d'interactions

- S'intégrer dans un projet défini par un autre

- Faire travailler son œuvre, éventuellement la diriger

- Se constituer un réseau d'interprètes attentifs à sa démarche créatrice


- Propositions enrichissantes sur un projet déjà établi

- Précision des indications données

- Respect et mise en valeur des éléments importants de l'œuvre

- Qualité d'adaptation du discours aux différents interlocuteurs


- Partager une démarche artistique avec un public


- S'inscrire dans une démarche d'action culturelle

- Expliciter ses intentions en adaptant son discours à différents publics

- Rédiger une pochette de disque, un article pour une revue spécialisée, une note de programme

- S'ouvrir aux démarches de transmission


- Simplicité de l'attitude et clarté du langage suscitant des phases d'échanges


C. S'ouvrir au monde professionnel


- Se situer dans son environnement socio-professionnel


- Avoir réfléchi à la finalité d'un statut d'artiste

- Connaître les conditions d'exercice de sa profession

- Participer à son insertion sociale

- Connaître les modes d'organisation du spectacle vivant et leurs évolutions dans l'histoire

- Connaître les dispositifs d'aides à la production (Etat, collectivités, fonds de soutien)

- Connaître le fonctionnement des institutions d'enseignement


EC


- Connaissances précises en matière d'organisation, de structuration et d'évolution du spectacle vivant, de l'activité économique connexe


- Connaître les aspects juridiques et réglementaires de la profession


- Connaître les différents statuts d'artiste et d'auteur, le rôle et le fonctionnement des sociétés de gestion collective, les organismes d'affiliation au régime des artistes auteurs

- Connaître les différents droits et contrats relatifs au spectacle vivant : contrats de travail, modes de rémunération, règles de la propriété intellectuelle et artistique (notamment en matière de téléchargement, plagiat…) conventions collectives, droits à la formation professionnelle continue, prévention des risques, règles de perception des droits, monde de l'édition, contrats d'édition, mécanismes de l'autoproduction


EC


- Connaissances de base en matière de droit social et approfondies concernant les droits d'auteurs dans le cadre du spectacle vivant

- Connaissances de base au niveau du rôle des institutions œuvrant dans le domaine du spectacle vivant

- Connaissances précises des métiers du spectacle vivant et ceux en connexion avec celui-ci


D. S'ouvrir à l'international


- Communiquer en langue étrangère

- S'informer des évolutions artistiques à l'étranger


- Maîtriser au moins une langue étrangère, à l'écrit comme à l'oral, en priorité l'anglais

- Être attentif à l'actualité musicale internationale


EC


- Aisance dans la lecture de notices techniques et musicologiques en langue étrangère, dans la rédaction de la présentation d'une œuvre et dans un échange oral avec des personnalités artistiques

- Qualité de la présentation des grands courants de création à l'étranger dans le domaine musical de sa dominante

- Connaissance des dispositifs d'aide à la création au niveau international

Fait le 17 novembre 2022.

Pour la ministre et par délégation :

Le sous-directeur des enseignements spécialisé et supérieur et de la recherche, D. Declerck

Textes cités liens · DILA6

Code général des collectivités territoriales (V)
Code de l'éducation (V)
Code du travail (V)
Cité par 7 textes

Aller plus loin

Lire ce texte tel qu'il a été publié au Journal officiel, avant toute modification (le 8 décembre 2022).

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